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【文章摘要】按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0引言

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用，成為當(dāng)今國際職教界公認的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時主動適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會以后，高等教育的改革進入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊伍方面的優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過轉(zhuǎn)型實現(xiàn)一次全面的提升，是一項重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對接，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實現(xiàn)共同實施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講，一切從企業(yè)的實際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認定結(jié)合起來，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實習(xí)、實訓(xùn)場地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念，充分考慮就業(yè)形勢；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認識、獲得過程有機結(jié)合起來；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟現(xiàn)代化和社會信息化的時代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級相適應(yīng)。實現(xiàn)共同組建師資隊伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊伍，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。促進學(xué)校與企業(yè)在各個層次的溝通與交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本?？傊凑湛茖W(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計、評價和國際先進課程的引進，積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學(xué)、項目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用。（2）探索實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實訓(xùn)、政府購買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實踐中心和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實驗實習(xí)實訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實驗實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)和假期實習(xí)制度。（3）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。試點高校要改革教師聘任制度和評價辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。將引進優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3研究進展

目前，在工程專業(yè)2014級已經(jīng)開始卓越班試點，2015級正式招收卓越班，主要是建筑工程方向，計劃在2016級建筑工程、幕墻工程及地下空間工程各一卓越班，并在卓越班實施新的培養(yǎng)方案。初步建立了一個可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)方案正在修訂中。實施方案過程中，將遇到很多困難，需要得到學(xué)校的大力支持，包括給予特殊政策。下一步工作將進一步完善和整合學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)有的資源，尤其是在實驗實習(xí)實訓(xùn)方面，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對研究方案進行動態(tài)調(diào)整，最終形成切實可行的、適合民辦高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

作者：鄒建奇 單位：長春建筑學(xué)院