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一、建筑學(xué)專業(yè)素描課程考試改革思路與實踐建筑學(xué)

“素描”課程考試主要由過程化考試、綜合化考試（專業(yè)素養(yǎng)答辯）、成果化考試（作品展示）三個部分組成。課程成績=平時成績（過程化考試60分)+期末成績(綜合化考試20分+作品展示20分)。

（一）過程化課程考試在素描實踐類課程中的價值體現(xiàn)過程化考試，是將評價融入到平時課程的學(xué)習(xí)過程之中，多方面、多形式、分階段地考核，通過專門制作的評分表進行實時記錄，總分為60分，主要由三個方面組成：第一方面為基礎(chǔ)素描(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時?；A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)是學(xué)生個體發(fā)展的第一步，是讓學(xué)生樹立正確素描概念的首要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、環(huán)境建筑等。該階段評分由四個指標(biāo)組成：學(xué)習(xí)態(tài)度（5分)，形象思維(5分)，技能掌握程度（5分），課堂互動（5分）。第二方面為結(jié)構(gòu)素描(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時。結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)主要是強化學(xué)生對形體的三維結(jié)構(gòu)意識和空間意識，是整個課程教學(xué)的中堅環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、建筑局部、建筑等。該階段評分由三個指標(biāo)組成：空間形象思維(10分)，技能掌握程度（5分），課堂互動（5分）。第三方面為解構(gòu)與重組(20分)，訓(xùn)練60學(xué)時及課后作業(yè)。解構(gòu)與重組是素描造型能力的升華，是一種思維創(chuàng)造性的訓(xùn)練，是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是整個課程教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)。訓(xùn)練內(nèi)容包含幾何體、靜物、建筑局部、自選題材等。該階段評分由兩個指標(biāo)組成：創(chuàng)造性思維、空間形象思維、分析和綜合推理（10分）；小結(jié)論文(10分)。采用以上三個方面的過程化考試方式后，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的注意力非常集中，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果不斷提高。由于過程化考試的評分是評判學(xué)生作業(yè)高低的尺度，每個學(xué)生都非常關(guān)心自己的成績，人人都有潛在的競爭意識，因此在教師評畫時，學(xué)生參與討論或回答問題的次數(shù)增多、發(fā)言踴躍。通過這種考核方式，可以把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的努力和知識積累。

（二）綜合化課程考試在素描實踐類課程中的價值體現(xiàn)綜合化考試（答辯），主要對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)作出全面的綜合評價，綜合化考試的過程如下。綜合化考試總分為20分，由三個評分細(xì)則組成：一是概括闡述整個課程所學(xué)及個人作品繪畫思路（10分）；二是專業(yè)知識與技能素質(zhì)（5分）；三是語言表達(dá)能力及應(yīng)變能力（5分）。綜合化課程考試采用了開放式答辯模式，學(xué)生和教師面對面。首先，學(xué)生闡述自己的實踐成果與課程學(xué)習(xí)體會（10分鐘）；其次，由主考教師對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場提問，學(xué)生直接給予回答；最后，教師會根據(jù)學(xué)生是否積累或具備了相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)予以綜合評分。通過綜合化考試，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的口述表達(dá)能力和應(yīng)變能力。學(xué)生只有平時認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強理解，真正弄懂了教學(xué)內(nèi)容，在考試過程中善于用自己的語言表述所學(xué)知識，這樣才能對教師所提出的問題應(yīng)對自如。另一方面，有利于促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。這就要求教師對教學(xué)目標(biāo)必須非常明確，對所講專業(yè)內(nèi)容必須非常熟悉。綜合化考試是對學(xué)生所學(xué)課程掌握情況的真實評價，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，無疑會起到促進作用。

（三）成果化課程考試在素描實踐類課程中的價值體現(xiàn)成果化考試（作品展示），是整個教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自身價值體現(xiàn)的一個重要考核依據(jù)。教師對學(xué)生成績的核定，“成型的作品”起著關(guān)鍵作用。成果化考試總分為20分，由兩個評分細(xì)則組成：一是通過素描作品考察學(xué)生的繪畫思想和技巧（10分）；二是網(wǎng)絡(luò)展示投票（10分）。課程成果展為建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)提供了一種重要的展示方式。通過成果展示，能夠提升學(xué)生在理論和實踐類課程中的學(xué)習(xí)能力，更好地提升學(xué)生的繪畫能力和審美水平。在布展過程中，以學(xué)生自行布展為主導(dǎo)，教師起輔助作用。在前期準(zhǔn)備過程中，要進行展覽的主題確定、整體策劃、內(nèi)容選擇、布置設(shè)計、撰寫前言、海報制作、開幕儀式、評價交流等一系列基礎(chǔ)性工作。通過作品展覽，能夠促進學(xué)生間的交流與溝通，形成團隊精神。另外，也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)展示平臺的作用，深化美術(shù)作品的展示范圍，擴大作品的交流空間和交流平臺，讓它成為美術(shù)課堂教學(xué)的拓展延伸。

二、建筑學(xué)專業(yè)課程考試改革實施效果評估

“素描”課程以往的考核方式一般都采取期末交一張素描作業(yè)。這種考核方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮潛能的空間，學(xué)生的創(chuàng)造性受到很大限制。過程化、綜合化、成果化的考試方法一改以往“一張作品定分?jǐn)?shù)”的評價模式，采用更科學(xué)、靈活、多元的考核形式，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新意識。

（一）多樣化的考核形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對藝術(shù)書籍的閱讀、答辯PPT制作、自行布置素描主題展覽等豐富多樣的教學(xué)方式和輕松靈活的課堂氛圍非常歡迎，從而激發(fā)了學(xué)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）舉辦校園素描主題展增強了學(xué)生的榮譽感素描教學(xué)課程體系中，能否將素描理論知識、素描實踐練習(xí)、素描成果展示合理地結(jié)合起來，素描主題展示就顯得十分重要。因為它是學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的個人成果總結(jié)，并且可促進師生之間的交流、本專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的交流。

（三）考試方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)考試方式改革的目的在于改變以往學(xué)生改變應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)的局面，進而關(guān)注學(xué)生掌握理論知識的程度和運用理論分析與解決問題的能力。通過考試方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強，不僅在素描課上如此，對于其他藝術(shù)門類學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)起著很大的作用。

（四）參與式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法的改革考試方式改革的目的就是要從重普遍轉(zhuǎn)變?yōu)橹貍€性，從學(xué)生被動接受的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。譬如，讓學(xué)生模擬講課，這樣能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識的積極性。進行互動研討時，讓學(xué)生查閱有關(guān)的資料，然后進行課堂討論，以學(xué)生為主，教師為學(xué)生提供一個寬松的環(huán)境，以求挖掘出學(xué)生潛在的一些獨特的個性化思維。

三、建筑學(xué)專業(yè)課程考試改革完善的思考

“素描”課程考試改革雖然取得了一定的效果，但也顯示出一些問題，需要在今后的教學(xué)實踐中加以改進完善。

（一）加強與建筑學(xué)其他課程間的交流與互滲應(yīng)當(dāng)積極開展與建筑學(xué)其他課程間的交流與溝通，努力開創(chuàng)課程間知識滲透與互補的局面，形成知識交叉輻射。

（二）改進答辯式考試形式答辯考試可以分散到過程學(xué)習(xí)中，分別放在教學(xué)計劃的不同階段實施，這樣能在最大程度上客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實成績。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價反饋機制考試結(jié)束并不意味著本門課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師要將考試成績分析與學(xué)生進行交流，讓教師和學(xué)生都能從中受益。

（四）進一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野教師應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的人文藝術(shù)資料、舉辦讀書報告會等來進一步拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。另外還要組織學(xué)生參觀美術(shù)館、觀看各類畫展、參觀成功的建筑、走進藝術(shù)院校并邀請一些學(xué)者專家作報告等，讓學(xué)生的藝術(shù)視野更加開闊。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)、教學(xué)質(zhì)量得到提高是探索課程考試改革的最終目的。建筑學(xué)“素描”課程考試改革作為一種探究式學(xué)習(xí)機制，給學(xué)生提供了足夠的能力發(fā)揮空間，又從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葘⒔虒W(xué)與考試有機結(jié)合，初步達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但還需要進一步完善?？傊n程考試應(yīng)當(dāng)靈活組織、合理評價，做到“寓考于全程檢評、寓考于各類考試方式”，使課程考試真正為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。

作者：卓長春張敏之顧超單位：解放軍理工大學(xué)教師