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一課程實(shí)際運(yùn)作過程

1授課方式該課程采取理論

授課和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。編輯部與學(xué)校教學(xué)管理部門協(xié)商后，將課程定為選修課，授課對象為全校本科生。課程定在2013—2014學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)，從2014年的4月2日延續(xù)至2014年5月7日，每周三下午的6～8節(jié)，共6次課(帶考核)，每次3學(xué)時(shí)，共計(jì)18學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分。按照學(xué)校規(guī)定，授課老師由編輯部中級以上職稱的編輯擔(dān)任，共4人，每人承擔(dān)1次授課，并特別外請協(xié)和出版社相關(guān)專家為學(xué)生們講授“如何在SCI收錄期刊上”。

2授課內(nèi)容和過程

課程共設(shè)置了6方面內(nèi)容，最終根據(jù)課時(shí)安排，確定課時(shí)順序?yàn)椋旱?課，如何在SCI收錄期刊上；第2課，醫(yī)學(xué)論文概述及論著撰寫方法；第3課，醫(yī)學(xué)綜述的撰寫方法及醫(yī)學(xué)論文中常見的圖表問題；第4課，病例報(bào)告的撰寫方法；第5課，論文寫作中常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題；第6課，考核。其中“如何與編輯部溝通”不單設(shè)課程，會(huì)貫穿在每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中。主要參考書目有《中英文醫(yī)學(xué)科研論文的撰寫與投稿》、《醫(yī)學(xué)論文寫作規(guī)范與投稿指南》、《國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)期刊論文的寫作與投稿》以及《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等。由于編輯的日常工作主要是組稿和稿件的編輯加工，很少有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的教學(xué)工作。為了保證本課程達(dá)到教學(xué)要求，編輯部每位承擔(dān)教學(xué)工作的編輯都提前半年開始準(zhǔn)備所承擔(dān)的授課內(nèi)容，制作教案，熟悉教學(xué)內(nèi)容。教案的準(zhǔn)備既要撰寫教學(xué)大綱，還要準(zhǔn)備教學(xué)幻燈。在正式授課前，授課編輯還要逐次面向編輯部全體成員進(jìn)行正式試講，由編輯部全體成員對授課內(nèi)容和形式進(jìn)行評講分析，以確保課堂內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)清晰、教案精美。

3考核方式課程采用了考查方式

對學(xué)生進(jìn)行考核，考查定在該課程的最后一次課，由編輯部所有授課老師共同承擔(dān)考查任務(wù)。一般每次授課，授課老師都會(huì)對本堂內(nèi)容再進(jìn)行1次歸納總結(jié)，提出需要掌握和理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。每次課會(huì)留出10～20分鐘學(xué)生提問時(shí)間，并設(shè)置若干思考題供學(xué)生課外復(fù)習(xí)?？疾閮?nèi)容也基本出自這些思考題目。

二課程總結(jié)

1授課方式、內(nèi)容和授課對象的總結(jié)

該課程主要采用課堂理論講授的方式進(jìn)行授課，以幻燈片為主要展示材料。作為一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠理論講授，學(xué)生聽起來會(huì)比較枯燥，掌握起來也不直觀、具體。所以如果條件允許，可以考慮在多媒體電教室直接上機(jī)教學(xué)，學(xué)生可以直接根據(jù)老師授課內(nèi)容進(jìn)行操作。就授課內(nèi)容而言，該課程從醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際專業(yè)出發(fā)，并不著重強(qiáng)調(diào)太多的編輯學(xué)內(nèi)容，而是講授對學(xué)生更具實(shí)際意義的醫(yī)學(xué)論文撰寫和投稿內(nèi)容。盡管如此，由于對選課學(xué)生的前期了解不夠，在課程內(nèi)容設(shè)置上還存在深度和廣度方面的不足。本次共有58名選修學(xué)生，主要來自臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等專業(yè)，以2013級一年級(35名)和2014級二年級本科生(21名)為主，其余2名為2011級三年級本科學(xué)生。由于這些學(xué)生基本沒有臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，接觸課程也有限，更沒有文獻(xiàn)閱讀和論文撰寫的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生對部分授課內(nèi)容還難完全理解?；诖?，授課編輯也臨時(shí)在授課內(nèi)容上進(jìn)行了部分調(diào)整，盡可能少講理論，多舉實(shí)例。另外，在筆者承擔(dān)的“論文寫作中常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題”一課中，考慮到學(xué)生之前從未接觸過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此盡量多一些演示操作，減少理論講述。同時(shí)把內(nèi)容壓縮簡化，空出1個(gè)學(xué)時(shí)講授“科研誠信”的內(nèi)容，以更符合學(xué)生實(shí)際情況。

2考核方式的總結(jié)

考慮到該課程為選修課，學(xué)生又多為低年級醫(yī)學(xué)本科生，對授課內(nèi)容并不能充分理解，所以課程考核采用了考查方式進(jìn)行。由編輯部每名授課老師擬定兩個(gè)問答題，共設(shè)置10個(gè)問答題，每個(gè)問答題10分，滿分100分。所有考題均來自課堂內(nèi)容和課后思考題。就考核內(nèi)容而言，編輯部還考慮了其他方案，一種是上機(jī)實(shí)習(xí)，編輯為學(xué)生演示編輯工作的一般操作流程，并讓學(xué)生逐個(gè)上機(jī)實(shí)習(xí)；另一種是讓學(xué)生撰寫1篇醫(yī)學(xué)綜述或者病例報(bào)道。但由于場地、時(shí)間和學(xué)生實(shí)際能力的限制，這兩種方案都沒有選用。盡管授課還存在一些不足與應(yīng)改進(jìn)的地方，但畢竟是編輯人員在高校教學(xué)工作中的一次嘗試和探索。通過這樣的教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的同時(shí)，也是編輯人員提高自身能力和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過備課、授課，也使編輯人員對自身知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面地總結(jié)、提煉和擴(kuò)充。

作者：張建軍單位：《首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究(電子版)》編輯部