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[摘要]新時期，對于智能設(shè)備在大學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的分散學(xué)生注意力、影響教學(xué)質(zhì)量等問題亟待研究。文章提出因勢利導(dǎo)，主動應(yīng)用智能設(shè)備參與教學(xué)，以期增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、與教師的互動性，為課堂教學(xué)和教育方法的改革提供有益的探索。

[關(guān)鍵詞]智能設(shè)備；本科教學(xué)；教育方法

1新時期本科教育改革面臨的新問題

大學(xué)本科教育質(zhì)量直接關(guān)系到我國人才儲備，對國家發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。目前，大學(xué)階段的高等教育質(zhì)量廣受詬病，高精尖人才流失。然而在改革開放的大潮中，教育改革明顯滯后，教學(xué)方法數(shù)十年基本上沒什么變化[1]，這使得大學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與提高顯得尤為迫切。英國哲學(xué)家弗朗西斯培根曾將方法比喻為“破足而不迷途的人能夠趕過雖健步如飛卻誤入歧途的人。”他把方法和目標(biāo)融為一體，全釋了方法就是人發(fā)展的捷徑[2]。我國教育部門非常重視對教學(xué)方法的改革，制定了一些保障性的政策法規(guī)[3,4]。以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，積極實踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動活撥的教學(xué)方法因此，高等教育中的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也就成為教育工作者研究的熱點[5-9]。尤其是當(dāng)下，隨著智能設(shè)備的普及，在課堂教學(xué)中，學(xué)生更加容易分散注意力，這給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何正確迎接挑戰(zhàn)，合理利用現(xiàn)代工具，結(jié)合教育改革中新的教學(xué)方法，將智能科技融入教學(xué)活動中，從而提高等教學(xué)質(zhì)量成為擺在廣大教育者面前的新課題。

2新時期對于智能設(shè)備的認(rèn)識

本文所指出的智能設(shè)備指時下廣泛普及的智能手機(jī)、pad。智能設(shè)備的普及極大地分散了學(xué)生在課堂上的注意力。同時，事踐證明禁止和處罰在教學(xué)過程中使用智能設(shè)備的行為對改善教學(xué)秩序收效甚微。因此，對于智能設(shè)備，如何使其發(fā)揮正面作用，教育工作者應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。首先，對智能設(shè)備有一個正確、合理的定位。教育方法改革的要點依舊在于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。智能設(shè)備作為教學(xué)方法改革的一件利器，去推動改革的進(jìn)行，而不是讓其喧賓奪主。其次，教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)，掌握智能設(shè)備的應(yīng)用。目前，高等教育工作者普遍缺乏對智能設(shè)備的應(yīng)用意識，視其為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。任何一件新生事物都具有旺盛的生命力，教育工作者要做好的是克服偏見，主動學(xué)習(xí)，應(yīng)用智能設(shè)備，融入教學(xué)課堂。最后，合理引導(dǎo)，真正使智能設(shè)備為我所用。不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將智能設(shè)備應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，開發(fā)更多、更有益的學(xué)習(xí)形式。使得學(xué)生積極參與其中，得到快樂和成就感，從而逐步使學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的思想。

3借助智能設(shè)備的本科教學(xué)的建議

教學(xué)方法的變革離不開時代的特征，合理融入智能設(shè)備將會是對大學(xué)教育方法創(chuàng)新有益的探索。筆者結(jié)合自身從事教育工作的經(jīng)歷，從問題式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法方面提出以下教學(xué)方法改革建議：

(1)加強(qiáng)同學(xué)生的溝通聯(lián)系。教師可以利用智能設(shè)備建立社交群組，使教育者和學(xué)生處在同一環(huán)境下。便于及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生動態(tài)。初期，學(xué)生會感覺拘束、不敢表達(dá)等不適應(yīng)的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)具有充分的耐心，慢慢完善。

(2)豐富教學(xué)形式，使得課堂從單一的演講與聽眾的形式，向多元化方向發(fā)展。教師可以在已經(jīng)建立的群組中，對同學(xué)們提出問題，利用問題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)。利用貼近生活的事例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，利用課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)增加教師與學(xué)生的互動性。傳統(tǒng)大學(xué)教育模式下，教師在課后缺乏與學(xué)生交流，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時反饋、解決，造成積累問題增多，最后不了了之。針對此問題，教師可以鼓勵學(xué)生及時將學(xué)習(xí)疑問反饋給教師，教師也可以不直接提供答案，而是先鼓勵學(xué)生思考，或是將問題拋出，吸引其他同學(xué)思考、回答。對于共性的問題，教師亦可以在課堂講解，加深學(xué)生印象。

(4)組織內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競賽?？梢杂山處熢谌航M中提出問題，學(xué)生進(jìn)行搶答，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。對于應(yīng)用智能設(shè)備輔助教學(xué)的方法，應(yīng)當(dāng)集思廣益，促進(jìn)使其日趨完善讓智能設(shè)備不再是教師和學(xué)生對立的焦點，而是教學(xué)過程中聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。

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作者：李金玲 謝寶粘 單位：河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院