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一、畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標體系的建立

1.畢業(yè)設計評價指標體系構(gòu)成

為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，畢業(yè)設計質(zhì)量指標系統(tǒng)分別從“畢業(yè)設計前期”、“畢業(yè)設計過程”、“畢業(yè)論文”以及“畢業(yè)答辯”幾個方面進行評價。同時，為了鼓勵學生參加社會實踐、提高學生的創(chuàng)新能力、保證指導教師對畢業(yè)設計的指導質(zhì)量，在畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系中加入了“綜合實踐”和“指導教師指導”兩項指標。具體指標組成見表1。畢業(yè)設計前期應以向?qū)W生提出要求、明確設計任務為主，學生查閱相關(guān)資料、進行方案論證、做開題報告，明確重點和難點，逐步進入獨立工作狀態(tài)。因此畢業(yè)設計前期指標中以“選題”、“開題報告規(guī)范合理性”、“查閱文獻資料的能力”以及“相關(guān)英文翻譯能力”作為二級指標。畢業(yè)設計過程是畢業(yè)設計的關(guān)鍵階段。該階段質(zhì)量的好壞與學生的畢業(yè)設計主觀能動性以及學生的學術(shù)素質(zhì)相關(guān)。因此，畢業(yè)設計過程指標由“學生出勤情況”、“學生的工作進度”、“學生的綜合能力”、“創(chuàng)新意識”和“學生的主觀能動性”五個二級指標組成。畢業(yè)論文的撰寫主要包括對實驗數(shù)據(jù)的整理和歸納，應用所學習的理論對實驗數(shù)據(jù)進行解釋并且總結(jié)得到結(jié)論。因此畢業(yè)論文質(zhì)量指標包括：“論文規(guī)范程度”、“綜合運用知識及文獻資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創(chuàng)新性”、“文字表達及邏輯性”以及“論文水平”六個二級指標。畢業(yè)論文答辯與成績評定是對學生的畢業(yè)設計進行全面檢查和考核的一個重要環(huán)節(jié)，答辯時先由學生闡述設計的有關(guān)內(nèi)容，答辯小組提出問題，提問的主要內(nèi)容是與課題相關(guān)的基本理論與概念、試驗手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點考查學生運用基本理論進行分析的能力。因此論文答辯指標包括“對論文的表述”和“回答問題的情況”兩個二級指標。由于畢業(yè)設計知識面廣、綜合性和探索性強，學生往往很難由以往的學轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的研究狀態(tài)，這樣就要求指導教師必須與學生經(jīng)常進行研討交流。同時對學生畢業(yè)論文工作各方面進行嚴格要求，培養(yǎng)學生的事業(yè)心、責任感和嚴謹求實的工作作風。因此在畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系附加體系中增加了指導教師指標。指導教師指標由“指導教師任務書質(zhì)量”、“指導教師指導出勤情況”和“論文檢查情況”三個二級指標組成。

2.畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標權(quán)重

權(quán)重是一個相對的概念，針對某一指標而言。某一指標的權(quán)重是指該指標在整體評價中的相對重要程度。權(quán)重是要從若干評價指標中分出輕重來，一組評價指標體系相對應的權(quán)重組成了權(quán)重體系。在確定權(quán)重時，既充分考慮了應用型本科教學的特點，又突出了創(chuàng)新能力和自主學習能力，所以“畢業(yè)設計過程”、“論文質(zhì)量”以及“綜合實踐指標”等權(quán)重較大。

3.評價體系評定程序

畢業(yè)設計評價體系中最終成績分為指導教師成績、主審教師成績和答辯成績。首先評定時評委只能按照畢業(yè)設計評價體系評價自己評價指標內(nèi)的項目，并且根據(jù)相應的權(quán)重進行給分。

二、實踐應用效果

本文制定的畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標體系在常州大學信息科學與工程學院的400多個學生的畢業(yè)設計評定中進行了實踐。實踐結(jié)果表明，采用該畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標體系使學生成績分布合理，其中優(yōu)秀率在20%左右，同時畢業(yè)設計題目與實踐科研項目相結(jié)合的題目在50%左右，而且學生參加畢業(yè)設計實踐達到95%左右。本文提出的畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標體系能夠有效地克服目前畢業(yè)設計中存在的諸多弊端，促進了畢業(yè)設計質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)論

針對當前畢業(yè)設計中存在的一些問題，結(jié)合常州大學信息科學與工程學院的實際情況建立了畢業(yè)設計質(zhì)量指標評價體系。該體系分別對畢業(yè)設計前期、畢業(yè)設計過程、畢業(yè)設計論文以及畢業(yè)設計答辯等方面進行了分類評價。該畢業(yè)設計評價指標體系包含六個一級評價指標，每個評價指標又包含相應的子指標。學生畢業(yè)設計成績分別由主審教師成績、指導教師成績和答辯小組成績?nèi)糠纸M成。畢業(yè)設計的最終成績根據(jù)這三部分成績進行綜合評定。分類評價的方法既能比較真實地反映不同類型畢業(yè)設計的特點，又能比較準確地體現(xiàn)指導教師、主審教師、答辯教師不同的評價目的，還能比較全面地對學生在畢業(yè)設計中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。通過實踐表明，該畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標體系能有效地解決目前畢業(yè)設計評定中存在的問題，促進了畢業(yè)設計質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

作者：孫守昌韓紅芳林康紅單位：常州大學信息科學與工程學院