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第一篇：初中數(shù)學(xué)模擬演示課堂教學(xué)探析

摘要：用Flash模擬演示的初中數(shù)學(xué)課堂得到很好的效果，利用多媒體效果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，達(dá)到寓教于樂的效果。

關(guān)鍵詞：Flash；初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

1前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校選擇創(chuàng)新的講課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂在其中。當(dāng)前，更多的初中數(shù)學(xué)教師重視Flash在課程設(shè)計(jì)上的使用，通過運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并將這項(xiàng)技術(shù)變?yōu)榻鉀Q問題的強(qiáng)有力的工具，可以幫助學(xué)生的發(fā)散思維。本文主要探討利用Flash軟件模擬初中數(shù)學(xué)課堂所講的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2Flash模擬演示初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的地位不斷地提升，學(xué)生也越來越離不開手機(jī)等電子產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有較好的效果，學(xué)生通過對(duì)于Flash軟件的運(yùn)用，可以明白許多關(guān)于課程之外的知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)發(fā)散思維，加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。激發(fā)學(xué)生興趣Flash是一種新興的軟件，教師利用這款軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記憶知識(shí)，讓學(xué)生可以把握想象問題的本質(zhì)。Flash軟件擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以為數(shù)學(xué)提供很多有效的資料，幫助教師完成課件的制作，通過圖像、音頻的方式把學(xué)生吸引到一種新鮮的環(huán)境之中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述中心對(duì)稱圖形時(shí)，在生活中看到的一些圖形，在平時(shí)課堂上學(xué)生雖然可以自己想象，但不能真切地構(gòu)建模型。如果使用Flash軟件，教師可以用多媒體展示多種照片，一下子將學(xué)生的注意力吸引過來。學(xué)生可以通過圖片的對(duì)比，了解知識(shí)的含義，很容易掌握中心對(duì)稱圖形的內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生思維學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知識(shí)的形成過程，通過學(xué)習(xí)不僅要學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到思維方法，數(shù)學(xué)也同樣如此。在課堂上所教學(xué)的內(nèi)容都是來源于生活中的，要將學(xué)到的知識(shí)反饋給生活，不要只是學(xué)到了知識(shí)而不知道這件事情是為什么，知其然也要知其所以然。但是這樣對(duì)于教師來說是非常難的，不能立即讓學(xué)生了解明白知識(shí)的來源，而利用Flash可以使這些問題得到解決。如在講述一次函數(shù)時(shí)，教師利用Flash軟件對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生一瞬間明白圖形的樣子，結(jié)合圖形的樣子明白一次函數(shù)的特點(diǎn)，也在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到圖像后從中提取到有效的信息，對(duì)于問題進(jìn)行總結(jié)，不斷地提升自己的數(shù)學(xué)能力。

這種方法節(jié)省了教師講解的時(shí)間，同時(shí)不斷地提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去了解其他的知識(shí)，真正明白知識(shí)內(nèi)涵，從而真正了解教師所講的知識(shí)內(nèi)容。突出教學(xué)重點(diǎn)初中課程中概念比較多，且比較抽象，學(xué)生在許多地方無法理解，這時(shí)候利用Flash軟件等輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解明白知識(shí)的構(gòu)成，和定義、內(nèi)涵的區(qū)別。一些定理正著說和反著說是不一樣，不能只靠學(xué)生的爛筆頭和死記性來記住知識(shí)，而要有技巧、方便地記住知識(shí)才是有效的。如圓與直線的關(guān)系是幾何圖形教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師引入現(xiàn)實(shí)生活中的圖形，會(huì)很好地解決問題。教師借助Flash軟件畫出逐漸升起的太陽，將太陽看作一個(gè)圓，海平面看作一條直線，太陽逐漸升起，演示圓與直線從相交到相切再到相離這三個(gè)過程，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示圓與直線的關(guān)系。動(dòng)畫的演示與教師的講解可以很好地幫助學(xué)生了解到知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生再觀察與了解，自然就很快推導(dǎo)出直線與圓的關(guān)系[1]。增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果在Flash軟件應(yīng)用中，最重要的還是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，改變問題帶給他們的苦惱。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師只是挑選出幾道重點(diǎn)的典型題，練習(xí)內(nèi)容十分匱乏。由于計(jì)算機(jī)擁有十分龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以自主地找出各種練習(xí)題型，這樣有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。使用Flash軟件和交互式一體機(jī)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的問題來進(jìn)行選題訓(xùn)練，不再是盲目地練習(xí)課程。學(xué)生選擇適合自己的題目，可以有效地提升自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)在課堂上的自主學(xué)習(xí)的主體地位。

3Flash模擬演示

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化Flash軟件擁有許多的優(yōu)點(diǎn)，也有不可忽視的缺點(diǎn)。使用Flash軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，但是如果教學(xué)信息量過于龐大，學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容太多，而且把這些重點(diǎn)全部列舉到PPT中，反而會(huì)沖淡真正的重點(diǎn)。同時(shí)，教師使用課件授課，對(duì)于某些重點(diǎn)知識(shí)常常是一閃而過的狀態(tài)，學(xué)生不能抓住重點(diǎn)。在傳統(tǒng)講課過程中，教師使用板書將教學(xué)內(nèi)容一一講解，內(nèi)容十分詳細(xì)，有頭緒，但是在進(jìn)行簡(jiǎn)化之后，可能學(xué)生不能十分快速地掌握所有的重點(diǎn)，無法消化課程知識(shí)。隨著多媒體廣泛運(yùn)用，在課堂上，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也逐漸減少。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中寫板書的時(shí)候，為了避免學(xué)生走神，會(huì)隨時(shí)提問題，在講課的過程中也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生認(rèn)真聽講。而現(xiàn)在運(yùn)用Flash軟件輔助教學(xué)的情況卻是，學(xué)生沉浸在欣賞華麗的畫面中，對(duì)于教師講解并不認(rèn)真聽，而且教師也無法從學(xué)生那里立刻得到反饋。在這樣的模式下，教師只是一個(gè)傳授知識(shí)的人，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)的角色，在某種程度上可以說，因?yàn)檫^度使用Flash軟件，束縛了學(xué)生與教師之間的交流。另外，有些教師將課本上的知識(shí)完整地搬到課件中，這樣的課件更無法提起學(xué)生的興趣，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4應(yīng)用Flash模擬演示

要拓展和延伸其他科目操作Flash軟件十分簡(jiǎn)單，類似于Flash軟件的工具還有很多種，如幾何畫板等，這些工具所用的方法基本一樣。將Flash軟件應(yīng)用于教學(xué)中，不僅僅是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，也要延伸到其他科目中，比如語文、歷史、地理等學(xué)科中，可以利用各種小故事、小動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，但是要注意使用得當(dāng)。

5結(jié)語

總而言之，使用Flash模擬演示初中數(shù)學(xué)課堂可以算是物盡其用，讓學(xué)生在課堂上更加清晰地了解知識(shí)的構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這項(xiàng)高科技的應(yīng)用不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，而且解決了很多用傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題，為教師提供了新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忠炎.淺析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2015(8):56-58.

作者：孫利生，謝朋剛

第二篇：初中數(shù)學(xué)情感教育教學(xué)研究

摘要：良好的情感可推動(dòng)學(xué)生趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，建立起融洽的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，巧妙地用數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，在寬松的課堂氣氛中，挖掘教材的魅力，啟發(fā)思維，潛移默化，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；情境教學(xué)；內(nèi)在美；師生關(guān)系

我國(guó)近代教育學(xué)家夏丏尊曾說過:“教育沒有感情、沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”?？梢姡楦袑?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響是有決定意義的。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀不容樂觀。反映出的問題:重知輕情現(xiàn)象在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分普遍，主要表現(xiàn)在雖有一定的認(rèn)識(shí)卻鮮于教學(xué)實(shí)踐，究其原因，是缺乏情感教育的理論指導(dǎo)、升學(xué)壓力及教學(xué)任務(wù)重等?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師嚴(yán)肅，缺乏生氣，這對(duì)天真活潑的初中生是不適應(yīng)的。因此，除了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的修養(yǎng)及心理學(xué)、教育學(xué)、自然、藝術(shù)、社會(huì)等方面的學(xué)習(xí)，教師還要學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，從而提高自身情感修養(yǎng)。新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面，相對(duì)于過去偏向知識(shí)為中心的教學(xué)觀念來說，它反映了知識(shí)不是唯一的。因此，教師應(yīng)明確新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)。那么，如何在教學(xué)過程中更好的體現(xiàn)情感教育呢?

一、建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)

心理學(xué)認(rèn)為，初中生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正處在獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。這一時(shí)期，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的情感，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)形成一股積極的力量。事實(shí)上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望教師既是“良師”，更是“益友”。這勢(shì)必要求打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。這就要求教師不能偏心，應(yīng)同等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生在于能否面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，讓他們也能感受到教師親切的目光。當(dāng)學(xué)生感受到自己被教師尊重、心聲、理解時(shí)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師教態(tài)要端莊大方，語言要親切感人;對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生贊許表揚(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生耐心教育，對(duì)有困難的學(xué)生關(guān)心幫助，使學(xué)生從情感上喜愛數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課。一個(gè)教師若能以真誠(chéng)的自我對(duì)待學(xué)生，做到言行一致，學(xué)生就會(huì)向教師敞開心靈的大門。師生雙方便會(huì)產(chǎn)生情感上的交流，課堂上也將出現(xiàn)一種寬松的氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感

需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、興趣不會(huì)自然而然地產(chǎn)生，而往往要靠外界因素的激發(fā)、誘導(dǎo)。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須挖掘教材的魅力，善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，激起學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì)”的愿望。首先，采用靈活多樣的教法，保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)。采用適當(dāng)?shù)那榫骋敫拍畹慕虒W(xué);用發(fā)現(xiàn)法、比較法等講性質(zhì)、公式;用互動(dòng)法處理課堂上的練習(xí)題，等等，啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。其次，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。課堂上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體課件或教具，讓學(xué)生看一看，畫一畫，做一做，用動(dòng)態(tài)的方式讓課本上的圖形動(dòng)起來，以幫助學(xué)生掌握抽象的知識(shí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的，這樣既使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識(shí)，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能新課程的實(shí)施要求以“課程”的意識(shí)去組織開展各種活動(dòng)，即把活動(dòng)也視為課程。開展豐富多彩的活動(dòng)課，可把課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如組織開展興趣小組、競(jìng)賽小組、補(bǔ)課小組;以學(xué)校名義定期舉辦“數(shù)學(xué)節(jié)”之類的活動(dòng);組織學(xué)生自辦“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)書籍，查閱數(shù)學(xué)資料，把自己在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例寫進(jìn)手抄報(bào)中;鼓勵(lì)學(xué)生以不記名的方式寫數(shù)學(xué)日記，并交由數(shù)學(xué)教師查閱及給予鼓勵(lì)性的評(píng)語。學(xué)生可記下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂及進(jìn)步，也可記下在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難。

三、巧用數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，鞏固積極的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)情感教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力，以數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美去感染學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，陶冶其審美的情感，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣。數(shù)學(xué)美普遍存在于數(shù)學(xué)之中，有數(shù)的美、式的美、形的美。比如，字母表示數(shù)字，文字語言簡(jiǎn)化為符號(hào)語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美;幾何中圖形的美、黃金分割的美、圓形對(duì)稱和諧的美、解題方法新穎巧妙的美等等。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里遨游、欣賞、感受，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者深深感到數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育是一個(gè)艱難、長(zhǎng)期的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感不是一朝一夕能形成的。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

作者：張楊 單位：濟(jì)寧市第十三中學(xué)

第三篇：初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)思考

摘要:二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)難點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有決定性的影響。學(xué)好二次函數(shù)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，也可以為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)二次函數(shù)教學(xué)遇到的問題進(jìn)行了深入探討和分析，以為提高二次函數(shù)教學(xué)質(zhì)量提供有益指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);二次函數(shù);教學(xué)

二次函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，也是重要知識(shí)點(diǎn)。在歷年中考中，二次函數(shù)都是必考內(nèi)容。另外，學(xué)好二次函數(shù)也為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)此，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣大教師必須要給予高度重視。本文將深入探討提高二次函數(shù)教學(xué)效果的方法和對(duì)策。

一、理清概念，正確區(qū)分

方程和函數(shù)的關(guān)系要學(xué)好二次函數(shù)知識(shí)，首先要對(duì)其概念和定理進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上正確區(qū)分方程和函數(shù)之間的關(guān)系。教師在講解二次函數(shù)概念時(shí)，可以舉一個(gè)生活中的例子來提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。例如:圓形餐桌的半徑為R，其面積為S，請(qǐng)學(xué)生列出圓桌面積計(jì)算公式。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)公式都比較熟悉，他們可以順利的將上述表達(dá)式列出來:S=лR2。教師可以這個(gè)式子為例子，將二次函數(shù)的概念引出來:y=ax2+bx+c(c≠0)，并對(duì)比二者的區(qū)別，這樣可以加深學(xué)生對(duì)二者的認(rèn)識(shí)和理解。通過挖掘?qū)W生生活中的例子來講解二次函數(shù)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以消除學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的緊張感。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行深入了解之后，教師還要進(jìn)一步明確二次函數(shù)的定義，讓他們知道x和y之間的關(guān)系，它們不僅是函數(shù)關(guān)系，還代表了兩個(gè)不同變量，換言之，一個(gè)未知數(shù)與另一個(gè)未知數(shù)有固定函數(shù)關(guān)系。通過上述兩個(gè)式子分析，學(xué)生可以知道上述式子中，R和x是自變量，S和y就是R和x的函數(shù)，S和R之間是函數(shù)關(guān)系，y和x之間也是函數(shù)關(guān)系。采取比較的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)方程式與函數(shù)的理解，避免概念混淆。

二、弄懂圖像，理順圖像和函數(shù)的關(guān)系

二次函數(shù)圖象是一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)，教師要盡可能讓學(xué)生清晰了解二次函數(shù)圖像形成和變化規(guī)律，親自在學(xué)生面前展示二次函數(shù)圖像繪畫方法，搞清楚二次函數(shù)圖象與二次函數(shù)之間的聯(lián)系，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生二次函數(shù)影像思維能力，只要一看到具體到二次函數(shù)，就能夠掌握其基本圖形規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在坐標(biāo)系上大致畫出其圖形。只有這樣，才能夠讓學(xué)生掌握二次函數(shù)內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生掌握上述知識(shí)點(diǎn)之后，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的變化規(guī)律，從圖像中發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從函數(shù)系數(shù)變化來調(diào)整圖形，把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問題能力。

三、巧用技術(shù)，提高推斷能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生邏輯思維能力就是在初中時(shí)期開始形成和發(fā)展的。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生推理和分析能力，而二次函數(shù)就是一個(gè)很好的練習(xí)工具。另一方面，教師要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不可一蹴而就，而是要經(jīng)過一個(gè)發(fā)展過程，是在綜合采用各種教學(xué)方法和手段基礎(chǔ)上形成的。在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教學(xué)效果，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等。不管是二次函數(shù)理論、公式還是圖形，都是比較抽象的內(nèi)容，尤其是二次函數(shù)圖像的形成和繪制，單獨(dú)依靠黑板和粉筆是無法幫助學(xué)生建立一個(gè)完成的認(rèn)知過程的，因此必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來解決這個(gè)問題。通過采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以將二次函數(shù)圖形形成過程清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于鞏固其知識(shí)。例如:教師可以在電腦上為學(xué)生展示y=x2、y=x2－a、y=x2+a等二次函數(shù)圖形生成過程，再要求學(xué)生對(duì)比不同二次函數(shù)圖形異同點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，加深學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，教師也可以要求學(xué)生自行繪制二次函數(shù)圖像，再比較與電腦繪圖差異。通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段呈現(xiàn)二次函數(shù)圖像，可以幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，形成完善的思維能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)抽象思維能力的提升。

四、層層鋪開，展示多樣化手法

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期過程，不可拔苗助長(zhǎng)，更不能一蹴而就，而是需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃性的積累和指導(dǎo)。因此，教師在日常教學(xué)過程中，要做好教材研究和分析，在了解教材方針和出發(fā)點(diǎn)基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，并輔以有效的補(bǔ)充資料和手段。教師不能在沒有認(rèn)真分析前提下倉(cāng)促備課和開展教學(xué)工作，在自己沒有吃透教材的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)存在諸多教學(xué)盲點(diǎn)，引起學(xué)生思維混亂。為了提高二次函數(shù)教學(xué)效果，教師可以同時(shí)多種教學(xué)方法和策略，例如將二次函數(shù)三種比較有代表性的結(jié)構(gòu)同時(shí)呈現(xiàn)出來:一般式(y=ax2+bx+c(c≠0))、頂點(diǎn)式(y=a(x+m)2+n)以及雙根式(y=(x－x1)(x－x2))，再將三種函數(shù)圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過轉(zhuǎn)換在三種函數(shù)式之間建立聯(lián)系，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，加深對(duì)二次函數(shù)解析式的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅可以保證學(xué)生了解二次函數(shù)知識(shí)，還可以提高其動(dòng)手能力和分析能力。通過采取多種教學(xué)方法和策略，學(xué)生應(yīng)變能力得到了鍛煉，也可以對(duì)二次函數(shù)內(nèi)在規(guī)律和特征有一個(gè)深入的了解，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

總而言之，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要給予高度重視，要在認(rèn)真研究和分析教材，吃透教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)方法和策略，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

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［2］王正美．初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)策略研究［J］．學(xué)周刊，2014(22)．

［3］李慧．初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)探討［J］．才智，2015(24)

作者：吳錦花 單位:福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)

第四篇：新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方向

摘要：初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不可避免地出現(xiàn)一些學(xué)困生，而且學(xué)困生的數(shù)量有增大的趨勢(shì)。如何教育好學(xué)困生，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一直是困擾教育工作者的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；方法；興趣；目標(biāo)

1初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

首先是學(xué)科教材特點(diǎn)。數(shù)學(xué)屬于研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的學(xué)科，具有邏輯的嚴(yán)密性、內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)能力具有多種形式，其中抽象思維能力、空間想象能力、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)預(yù)算能力是其他學(xué)科無法替代的。由于人的智力存在差異，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生也是自然的事。同小學(xué)教材相比，初中數(shù)學(xué)難度較大，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，教材的系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。教材難度加大，學(xué)生稍微不注意，就容易成為學(xué)困生。學(xué)生自身的因素。小學(xué)生進(jìn)入初中后，有不少學(xué)生在小學(xué)階段沒有奠定好應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)倍感困難，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，先行的知識(shí)技能沒有切實(shí)掌握，后續(xù)的學(xué)習(xí)就受到阻礙甚至無法完成，甚至有個(gè)別學(xué)困生的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)诩案褚陨系亩忌僖?，說明導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很差。

部分教師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育的困擾，升學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)過程中只重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)法的指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生處于直觀形象思維朝向抽象邏輯思維的過渡階段，缺乏成熟的抽象思維方式，而教師沒有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教學(xué)方式較為單一，缺乏對(duì)學(xué)困生的愛心，不及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，給予學(xué)困生消極的評(píng)價(jià)，挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢２粌H如此，還有其他很多因素，比如學(xué)校、社會(huì)等等。這就要求我們教師都能夠引起足夠的重視，發(fā)揮自身的能力，從而幫助學(xué)困生合理轉(zhuǎn)化。

2幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

首先應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，一旦失去了自信心，也就沒有了學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。他們都有一個(gè)共同的心理，那就是怕遭冷落，渴望老師對(duì)自己以誠(chéng)相待，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把愛生的情感投射到學(xué)困生心里。一個(gè)親切的眼神，一張和藹的笑臉都會(huì)在他們心中掀起感情波瀾，讓他們充滿希望。老師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會(huì)有老師，師生感情交融會(huì)引起雙方的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果自然最佳。

其次，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以成績(jī)較差，究其根本原因，是由于他們沒有奮斗的目標(biāo)，基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該看到他們的個(gè)體差異，幫助他們制定好切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來決定。為此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，教師需要與他們進(jìn)行詳細(xì)的溝通，全面地了解他們的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再次，大力開展互幫互助活動(dòng)，以成為提高學(xué)困生成績(jī)。學(xué)習(xí)上互幫互助的開展，也就是讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)，在班集體中營(yíng)造一種互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。通常情況下數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力都比較差，無法獨(dú)立地承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散，如果只是單純依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在學(xué)習(xí)時(shí)融入一種合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)困生更主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式有很多，此外，還要精心為學(xué)生設(shè)置作業(yè)，才能保證學(xué)生知識(shí)的及時(shí)鞏固與成績(jī)的有效提高，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生，作業(yè)的難度選擇要有一定的預(yù)見性，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，使之及時(shí)認(rèn)真地完成，保障作業(yè)完成的質(zhì)量。在輔導(dǎo)的同時(shí)要盡量放低要求，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)原則，從小細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到逐步提高。

最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生從小學(xué)過渡到初中，難免會(huì)保留小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，所以我們也要了解他們過去的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不能全盤否定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只要在小的方面加以點(diǎn)評(píng)和糾正就會(huì)有顯著的成效。只有適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法才能幫助他們提高成績(jī)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生的成因，并不斷提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷地加大投入，從而積極幫助學(xué)困生實(shí)行轉(zhuǎn)化。

作者：楊玉娟 單位：江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：初中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新思考

摘要：數(shù)學(xué)是理性學(xué)科，具有一定的難度。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的多項(xiàng)要求不能輕松完成。從實(shí)踐中總結(jié)而來的，重點(diǎn)處理如何提高學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；重難點(diǎn)；創(chuàng)新

隨著初中教育改革的深入，數(shù)學(xué)教育也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗直接關(guān)系到初中教育改革的深入推行，現(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。通過學(xué)生親身實(shí)踐深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，把握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的節(jié)奏。在教學(xué)活動(dòng)中，有效的幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的興趣和能力，為學(xué)生添加信心。

一、初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相比抽象性大大增加，對(duì)邏輯思維的考察力有了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，而初中是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)思維，以鍛煉抽象能力和理解能力為主。其中，幾何證明、函數(shù)變換、圖形動(dòng)態(tài)分析等都大大增加了思考難度和理解難度。數(shù)學(xué)的重大變化給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。從學(xué)生層面看，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)科目，可以帶動(dòng)其他理性學(xué)科的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科打下牢牢的知識(shí)基礎(chǔ);從教師層面看，數(shù)學(xué)是教學(xué)中最難把握的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，教學(xué)進(jìn)度和深度存在一定的難度。因此，在教學(xué)的過程中需要抓住初中數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

二、突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的方法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比初中階段的學(xué)生來講存在著一定的難度。采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)可以幫助學(xué)生順利渡過學(xué)習(xí)的難關(guān)。教師應(yīng)采用亦師亦友的方式和學(xué)生討論和分析數(shù)學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，采用多個(gè)方法進(jìn)行求解。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的問題和思考方法，不拒絕學(xué)生的提問，站在學(xué)生的角度，展開數(shù)學(xué)問題的研究和思考。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是螺旋式上升的，需要打下良好的基礎(chǔ)，在不斷理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大對(duì)數(shù)學(xué)問題深度和廣度的研究。因此，對(duì)待數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采用新型的教學(xué)觀點(diǎn)，一點(diǎn)帶線，一線帶面，實(shí)現(xiàn)有效的突破。

第一，采用先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)中存在很多資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，降低對(duì)抽象思維能力的要求。函數(shù)變換、圖形轉(zhuǎn)化、動(dòng)態(tài)分析以及復(fù)雜的綜合性問題都可以采用計(jì)算機(jī)處理的辦法，將抽象內(nèi)容改為直觀的動(dòng)態(tài)圖形。利用信息技術(shù)的力量突破學(xué)生思維局限，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)抽象世界的直觀認(rèn)識(shí)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的現(xiàn)成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行課堂演示，也可以自行制作與數(shù)學(xué)問題切合度很高的演示模型。教師可以靈活掌握，合理處理達(dá)到教學(xué)目的即可。在采用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問題的過程中需要將趣味性和合理性區(qū)分開來，不能讓學(xué)生過于關(guān)心形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，也不用突出教學(xué)內(nèi)容而不添加一定的形式。精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型或是課件應(yīng)做到在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生搞清楚數(shù)學(xué)的難點(diǎn)問題。

第二，擴(kuò)大學(xué)生探索知識(shí)的空間。雖然數(shù)學(xué)是理性的學(xué)科，不需要做過多的擴(kuò)展，數(shù)學(xué)規(guī)律和方法都呈現(xiàn)在課本中，但是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是陌生的，缺乏認(rèn)知的，應(yīng)該有一個(gè)主動(dòng)探索的過程。一般來講，數(shù)學(xué)知識(shí)的引出或是采用現(xiàn)實(shí)中的例子或是采用學(xué)過的知識(shí)作為鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)在這樣的邏輯下開展，通過對(duì)原有知識(shí)的回顧和現(xiàn)實(shí)問題的思考，提出問題的解決辦法，循序漸進(jìn)的深入到新知識(shí)中去。教師采用直接灌輸?shù)霓k法會(huì)降低學(xué)生思考問題的積極性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無益處。給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索和摸索新知識(shí)，在頭腦中對(duì)新知識(shí)有個(gè)人理解的基礎(chǔ)上再開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才可以讓學(xué)生徹底的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三，專項(xiàng)練習(xí)與教學(xué)實(shí)例相結(jié)合。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不再提倡采用題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化課程復(fù)雜度是教學(xué)要求。面對(duì)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)采用專項(xiàng)練習(xí)與教學(xué)實(shí)例結(jié)合的辦法。在一段時(shí)間內(nèi)集中精力搞懂?dāng)?shù)學(xué)難點(diǎn)，案例和練習(xí)結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。專項(xiàng)練習(xí)教學(xué)的開展可以有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高效率，并能夠快速地攻克重難點(diǎn)。專項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容的選擇對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果有著較強(qiáng)的影響，如果選取的內(nèi)容過深或者過于邊緣，忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)考察將給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)作用。因此，教師應(yīng)合理選擇練習(xí)材料，鍛煉學(xué)生處理問題，解決問題的能力。

第四，數(shù)學(xué)思想貫穿整個(gè)教學(xué)規(guī)劃。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，是眾多數(shù)學(xué)家分析問題，得到了處理問題的思想，是眾多問題的突破口。數(shù)學(xué)問題多種多樣，而數(shù)學(xué)思想是不會(huì)變的，人們處理問題的思維邏輯是不會(huì)變化的。教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思想貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有正確處理問題的思想，找到問題的突破口，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。題海戰(zhàn)術(shù)是利用學(xué)生的慣性解決新問題，而數(shù)學(xué)思想法可以從根本上抓住數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系，可以有效的處理新問題。初中數(shù)學(xué)基本的教學(xué)思想并不多，接受難度不大，在處理問題中靈活運(yùn)用可以起到事半功倍的效果。在素質(zhì)教育的時(shí)代，數(shù)學(xué)思想應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，擺脫熟能生巧的認(rèn)知，全面提升學(xué)生思維能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的突出有賴于教學(xué)水平的提高和教學(xué)改革的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)生接受新事物的能力快，處理復(fù)雜問題的能力高。教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］李亞平．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問策略［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，(22):19．

［2］袁彩輝．淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)［J］．試題與研究:新課程論壇，2013，(21):47．

［3］羅世明．初中數(shù)學(xué)高效課堂提問策略之我見［J］．治學(xué)之法，2013，(10):54．

作者：張華仁 單位：吉林省公主嶺市懷德一中

第六篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析

摘要:數(shù)學(xué)作為初中生學(xué)習(xí)的主要課程之一，其重要性不言而喻。學(xué)好數(shù)學(xué)不但為其他理科學(xué)習(xí)奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)，而且更為重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和觀察能力，擁有良好的觀察能力和獨(dú)立思考能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都十分重要。反觀我國(guó)大多數(shù)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，很多學(xué)校都存在著一些相同的問題，如何解決這些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，如何對(duì)現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是廣大教育工作者必須考慮的問題之一。本文首先介紹了筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解，然后分析了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性開展所存在的問題，最后就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新;有效性;主動(dòng)性

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)需要良好的邏輯思維能力、縝密的推理能力和一定的獨(dú)立思考能力，對(duì)初中生而言，雖然他們的讀書生涯已經(jīng)開始了很多年，但是他們的這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要求的能力卻還存在著一定的差異，也就是說憑借著他們自己的學(xué)習(xí)和努力是很難將數(shù)學(xué)成績(jī)提高到另一個(gè)層次。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上還是要依賴數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)和輔助作用，老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精透度都可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生各方面的能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性開展所存在的問題

1．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生的心目中是一門很難學(xué)習(xí)好的科目，從最開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生就抱著一心抗拒、害怕的心態(tài)去學(xué)習(xí)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，在這種心態(tài)的影響下，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直步入不了正軌，數(shù)學(xué)成績(jī)也一直得不到提高。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，相比于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)較為輕松，而且只要努力了在短期內(nèi)就可以看到成效，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升過程需要較長(zhǎng)的周期，就如同一個(gè)量變引起質(zhì)變的過程，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累到一定的程度時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)才能大幅度提高，但是往往很多學(xué)生在努力的中途就放棄了，這進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍壓抑

反觀我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，很多數(shù)學(xué)老師的教學(xué)模式很教學(xué)理念依然沒有得到創(chuàng)新，老師依然是課堂的主導(dǎo)者，課堂上的大部分時(shí)間都是老師在講解，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受老師的授課內(nèi)容和解題思路，課堂上留給學(xué)生自由討論和獨(dú)立思考的時(shí)間幾乎沒有，在這種壓抑的教學(xué)氛圍下，學(xué)生很難投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來，很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，老師們授課方式都大同小異，首先介紹一定函數(shù)的定義，然后又一板一眼地介紹一次函數(shù)的通用公式及一次函數(shù)的圖像和一些特性，照本宣科般地介紹完之后，其實(shí)很多學(xué)生還沒有真正的掌握一次函數(shù)的知識(shí)，導(dǎo)致在做題或者考試的時(shí)候經(jīng)常犯錯(cuò)。初中時(shí)期不但是身體發(fā)育的黃金時(shí)期，也是學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的黃金時(shí)期，如此壓抑的課堂氛圍和如此美艷創(chuàng)新性的授課方法只會(huì)壓抑學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法

1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以開展的原因之一，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性順利開展的首要任務(wù)。初中生正處于身體和心智發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)于新鮮、有特色的事情的興趣高漲，因此可以利用初中生的這個(gè)心理特點(diǎn)開展教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境即要求有特點(diǎn)、有新意和與眾不同的教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，一次函數(shù)有很多特性，如它的圖像、它的單調(diào)性等等，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握這些特性，可以開展小競(jìng)賽的教學(xué)方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組羅列出一次函數(shù)的特性，這些特性不僅僅只局限與課本上的知識(shí)，也可以是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者總結(jié)的特性，最后羅列出特性最多的小組獲得勝利，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上開展一些別開生面的小競(jìng)賽可以使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

2．精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高學(xué)生的解題能力

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，做練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握情況的最佳方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化的最佳方式，盡心設(shè)計(jì)練習(xí)題可以有效的提高學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是可以幫助我們順利解決一些生活中的問題，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合。例如，以數(shù)學(xué)教學(xué)中的一次函數(shù)為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)很難理解究竟哪種函數(shù)為一次函數(shù)，此時(shí)，老師可以將數(shù)學(xué)元素與生活元素相結(jié)合，如現(xiàn)在淘寶購(gòu)物十分流行，在淘寶上購(gòu)買一個(gè)筆記本需要五塊錢，一次購(gòu)物還需要五塊錢的郵費(fèi)，問學(xué)生們購(gòu)物所花的錢Y與買筆記本的數(shù)量X之間的關(guān)系?學(xué)生們經(jīng)過思考可以得出這兩者之間的關(guān)系是:Y=5X+5，以這個(gè)函數(shù)關(guān)系為例，老師可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的某些特性的掌握，如一次函數(shù)關(guān)系式中只能有一個(gè)變量、一次函數(shù)中的常數(shù)不影響函數(shù)的變化趨勢(shì)等。通過這個(gè)練習(xí)題，既可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。

四、結(jié)語

綜上所述，順利開展初中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，其順利開展不但需要數(shù)學(xué)老師的努力，而且也需要全體學(xué)生的配合和努力，只有在兩者的共同努力下，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)才能邁入一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

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［2］鐘啟泉．“有效教學(xué)”研究的價(jià)值［J］．教育研究，2007(06)

［3］楊世聯(lián)．例題教學(xué)中的“變臉”藝術(shù)———初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探［J］．新課程學(xué)習(xí)(綜合)，2010(10)

作者：李尚能 單位:江西省遂川縣大汾中學(xué)

第七篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)講課堂去偽存真思考

摘要：為了真正將“學(xué)講計(jì)劃”落到實(shí)處，則必須實(shí)行課堂轉(zhuǎn)型。學(xué)講課堂應(yīng)去偽存真，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生預(yù)習(xí)成果，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為主?；诖?，本文以一次“學(xué)講方式”教研活動(dòng)，對(duì)“學(xué)講課堂”去偽存真的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；教研；活動(dòng)

在“學(xué)講課堂”中，主要是采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，在較大程度上改變了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，有效提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。下面，本文就一次“學(xué)講方式”教研活動(dòng)的感悟進(jìn)行具體論述：

1精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生真“自學(xué)”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，主要是要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解情況提出問題，再在課堂教學(xué)中與老師和學(xué)生進(jìn)行相互討論、相互溝通，從中提出課堂學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)水平。堅(jiān)持給學(xué)生預(yù)留較為寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間，保障學(xué)生學(xué)習(xí)公平合理。例如：自主先學(xué)。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)下列幾個(gè)預(yù)習(xí)問題：是否能夠準(zhǔn)確說出圓柱體、圓錐各部分結(jié)構(gòu)的名稱。通過觀察，你們認(rèn)為圓柱體和圓錐分別是由幾個(gè)面組合而成？且它們是平面還是曲面呢？在你們印象中有其他形狀的幾何體嗎？試著為你們印象中不熟悉的幾何體命名。以上問題都只是簡(jiǎn)單的填空練習(xí)，只要學(xué)生通過閱讀教科書則能夠找到缺詞填空，這難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在落實(shí)學(xué)講計(jì)劃的過程中，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，只有有了問題才能夠進(jìn)行自主思考。其中，應(yīng)該合理涉入舊知識(shí)的回顧，再順勢(shì)引入新知，為新知探究確定明確的指向性，從而確保學(xué)生能夠真正的學(xué)進(jìn)去。

2合理呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生真“合作”

“小組合作”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中的一種高效組織形式，其主要是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，采取小組合作學(xué)習(xí)方式來溝通和討論存在的問題。案例2：玩中學(xué)。（老師將提前制作好的幾何體放入不透明的袋子中）其一：要求以兩名同學(xué)為一個(gè)組合，每人選擇下列三項(xiàng)中的其中一項(xiàng)，并要求學(xué)生談?wù)勗诿倪^程中主要是根據(jù)幾何體的哪些特征確定要摸的對(duì)象。①摸一個(gè)長(zhǎng)方體和圓；②摸一個(gè)圓錐和正方體；③摸一個(gè)三棱錐和四棱錐。其二：讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)特征猜出幾何體。要求：老師先安排同桌兩人為一個(gè)組合，當(dāng)一名同學(xué)在摸幾何體的過程中另一名同學(xué)應(yīng)背對(duì)著。當(dāng)摸出幾何體之后，一名同學(xué)根據(jù)摸出的幾何體的特征進(jìn)行描述，讓另一名同學(xué)猜一猜是哪種幾何體。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。案例三：研中學(xué)。老師借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示案例二中出現(xiàn)的幾何圖形。讓學(xué)生通過觀察將上述幾何圖形進(jìn)行明確分類，并根據(jù)實(shí)際情況說明理由。要求：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問題；將自己分類的理由與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。評(píng)價(jià)：在學(xué)講課堂中采取合作學(xué)習(xí)方式，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有價(jià)值的問題，并為學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)留充足的時(shí)間，老師再把握時(shí)機(jī)進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)該具有一定的層次性和梯度性，且問題設(shè)置應(yīng)具有聯(lián)系緊密和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)；問題難易程度應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際能力結(jié)合起來，確保問題設(shè)置科學(xué)合理。通過設(shè)計(jì)有思維、有內(nèi)涵的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，感受知識(shí)獲取的過程，讓學(xué)生積極參與真合作，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生真“反思”

課堂反思是幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系和掌握學(xué)習(xí)成果的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)講課堂中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)需要繪制科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺性。案例四：要求學(xué)生回答下列幾個(gè)問題：①通過綜合比較，你們能夠全面說出棱柱、棱錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？②在學(xué)習(xí)過程中，能夠分別說出圓柱和棱柱、圓錐和棱錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？要求：讓學(xué)生獨(dú)立思考上述兩個(gè)問題，并將自己分類的理由與同學(xué)進(jìn)行相互交流。評(píng)價(jià)：在當(dāng)前大部分初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，其課堂小結(jié)都是：你掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)？你們還有哪些問題尚未掌握？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研究?jī)r(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)講課堂應(yīng)該追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要依附于具體問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生具有較為寬松的獨(dú)立思考空間，又有小組合作討論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過反思形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)，從而最大限度提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

4結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程都應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的過程，而不管采用哪一種教學(xué)模式，都不能夠忽略科學(xué)教學(xué)方式的內(nèi)涵。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講課堂教學(xué)中，應(yīng)該在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、全面理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，去偽存真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出具有較高研究意義的問題，堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重要核心，促使學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)過程中，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希超.去偽存真———一道數(shù)學(xué)競(jìng)賽題的思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí):初中版，2007(8).

[2]王秀芳.去偽存真———談數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的有效性[J].讀寫算:教研版，2014.

作者：韓加亮 單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心學(xué)校

第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑

摘要：高效課堂基于有效課堂，超越有效課堂。自從新課改在全國(guó)各地實(shí)施以來，人們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂已成為共識(shí)。本文就新課改背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；高效課堂；興趣；環(huán)境；方法

新時(shí)期，在大力實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課改的背景下，教師要在有限的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，那么提高課堂的教學(xué)效率顯得尤為重要，而提高課堂的教學(xué)效率關(guān)鍵在于積極構(gòu)建高效教學(xué)課堂。下面，本文就初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1興趣培養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

不容否認(rèn)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了提高課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)興趣入手。學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)，就會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中，就需要采取一系列的方法和措施，來將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性給充分激發(fā)出來，這樣可以大大提升學(xué)習(xí)效率。在興趣中學(xué)習(xí)，還可以對(duì)學(xué)生的心理壓力進(jìn)行減輕，享受學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如問題情景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪菃栴}的解決。如果能夠科學(xué)設(shè)計(jì)問題情景，就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣給充分激發(fā)出來?；钴S學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使課堂效率得到提升。同時(shí)，教師需給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。使學(xué)生感受到教師的重視，并深刻體驗(yàn)成功所帶來的喜悅與優(yōu)越感。通常情況下，如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)。其自信心、學(xué)習(xí)興趣都會(huì)得到提高，而如果教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸喪失。甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要深入研究與總結(jié)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使之體驗(yàn)成功，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。我們也可以將多媒體等多種教學(xué)手段利用過來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師在教學(xué)過程中，開始普遍應(yīng)用教學(xué)軟件和自制的教學(xué)課件。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求，對(duì)情景不斷的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來，只有產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣培養(yǎng)的重要性不言而喻。為此，我們要把興趣培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，不斷地提高自身能力能力，共建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂。

2構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)家做過這樣一種研究，人們?cè)跉g快和諧的教學(xué)環(huán)境下，其學(xué)習(xí)能力是平時(shí)的三到五倍。為此，對(duì)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍顯得格外重要。要營(yíng)造積極有效的創(chuàng)新型課堂環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)富有民主精神，允許學(xué)生存在不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生的思維大多由問題引發(fā)，并在解決問題的過程中得到提高。因此，教師應(yīng)借助各種教學(xué)手段，以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)出貼合生活實(shí)際的問題，瞄準(zhǔn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑問難、探索求解的教學(xué)環(huán)境和問題情境，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的有效性。為此，在教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，所以我國(guó)教育部門在不斷推進(jìn)新課程改革的步伐，以達(dá)到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)技能和方法，數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱對(duì)于課堂的不同授課內(nèi)容的要求是不同的，分為了掌握、理解、了解等不同的程度。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行授課。首先，對(duì)于要求必須掌握的知識(shí)，就要求老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的理解，在課堂上講授完書面知識(shí)以后，應(yīng)該準(zhǔn)備課堂練習(xí)，通過這種方法來使學(xué)生真正掌握。其次，知識(shí)來源于生活，并對(duì)生活起到一定的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活背景，在學(xué)生熟悉的生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的尋找的興趣和積極思考的動(dòng)力。教師在教學(xué)中，將教材中的授課內(nèi)容與學(xué)生熟悉且常見的生活常識(shí)創(chuàng)新的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

最后，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，無論采用哪一種教學(xué)方法，其根本目的都不僅僅是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還在于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在面對(duì)更多的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠游刃有余的進(jìn)行解決，綜合素質(zhì)得到明顯的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以通過這樣的方式拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力。比如，在教學(xué)過程中注重分組，教師出題之后先不著急讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，而是將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式共同探究一個(gè)問題。小組之間經(jīng)過討論很容易就可以得出結(jié)論，教師就可以趁著這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生找到更加快捷的方式對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，并給出一個(gè)小提示。不僅使學(xué)生的思考能力得到了提升，更提升了學(xué)生的探究能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并重視方法的合理指導(dǎo)，從而有助于初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂有效構(gòu)建。

作者：朱敬成 單位：江蘇省漣水縣河網(wǎng)中學(xué)