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一、網(wǎng)絡(luò)化

德育工作是學(xué)校的首要工作，也是全社會給予積極配合、積極參與的一項重大工作。

1、校內(nèi)

校內(nèi)德育工作無處不在，它滲透在學(xué)校的各項工作之中。黨、政、工、團(tuán)（隊）起著組織領(lǐng)導(dǎo)的作用，班級是具體開展德育工作的單位。但校內(nèi)不存在純組織領(lǐng)導(dǎo)，它需為具體工作的開展?fàn)I造良好的氛圍。各教師都應(yīng)以人為本，實施教育。這樣，全校上上下下形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的小網(wǎng)絡(luò)。

2、校外

當(dāng)今的農(nóng)村學(xué)校教育，特別容易造成5-2=0和5+2≤0的狀況。教育目標(biāo)的達(dá)成，必須全力爭取家庭、社會的配合，形成校內(nèi)外一個較大的育人網(wǎng)絡(luò)。（1）家?；印＜以L是溝通學(xué)校和家庭聯(lián)系的有效途徑，是網(wǎng)絡(luò)上的一個重要環(huán)節(jié)。家訪必須是經(jīng)常性的，更要注重實效性；其次，定期召開家長會，互通信息，把教育落到實處；再次，舉辦家長培訓(xùn)班。讓家長也明確學(xué)校德育工作的目標(biāo)，而自覺參與、配合學(xué)校管理，達(dá)到育人的目的。（2）社?；?。首先，學(xué)校強化宣傳，鼓勵全社會支持學(xué)校教育；其次，凈化學(xué)校周邊環(huán)境；再次，建立校外輔導(dǎo)站。結(jié)合學(xué)生的分布情況，聘請當(dāng)?shù)赜型?、能支持學(xué)校工作的人作“輔導(dǎo)員”，對學(xué)生進(jìn)行校外管理，并時時與校保持聯(lián)系，鞏固育人成果；再其次，結(jié)合本地實際，建立德育基地，定期組織教育活動。

江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中提到“……教育事業(yè)，全社會都要來關(guān)心和支持……”他還指出：“這項工作不僅教育部門要做，宣傳思想部門、政法部門以及其他部門都要做，全黨、全社會都來做?！钡拇_，學(xué)校的德育工作是一個網(wǎng)絡(luò)工程。

二、戰(zhàn)略化

學(xué)校的德育工作是塑造人類靈魂的，要放眼現(xiàn)代化，放眼世界，放眼未來。針對國家教育方針，學(xué)校德育工作者應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的思想狀況實際，對學(xué)生的發(fā)展有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，把學(xué)校的德育工作提到一個戰(zhàn)略的高度，對德育工作的部署應(yīng)定格長遠(yuǎn)，強化落實。各德育工作者在育人的過程中，樹立始終如一的激情情境化，明理形象化，導(dǎo)行恒常化的戰(zhàn)略思想。如在如何貫徹落實《小學(xué)生守則》第一條時，不應(yīng)只是讓學(xué)生記住就行，關(guān)鍵在于內(nèi)化。怎么落實呢？這就要求我們從長遠(yuǎn)考慮，結(jié)合本校實際、學(xué)生實際、教材中的有利因素以及家鄉(xiāng)的積極因素，通過課堂教育，校內(nèi)、校外教育，讓學(xué)生真正樹立愛黨、愛國、愛人民、好好學(xué)習(xí)的思想，這是實實在在的，是學(xué)生能為之努力，為之奮斗的一種高尚行為，而不是掛于嘴邊，停留于腦際的抽象符號。

三、程序化

《中小學(xué)德育工作規(guī)程》第四條指出：中小學(xué)德育工作要堅持從本地區(qū)實際和青少年兒童的實際出發(fā)，遵循中小學(xué)生思想、品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系。

育人是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它絕不可能一步到位。它猶如種莊稼，耕地、播種、管理，然后才能收獲。同樣，德育工作的開展必須有一個嚴(yán)密的次序，對學(xué)生的成長有一個全局的考慮、整體的把握，哪個階段應(yīng)達(dá)到什么程度，應(yīng)如何進(jìn)行有效的實施，都必須成竹在胸。然后，針對學(xué)生的實際情況有步驟地進(jìn)行（有例外的情況可打破常規(guī)）。當(dāng)然，這種程序化需與學(xué)生思想、年齡、心理特點等緊密結(jié)合，注重全局靈活性，階段靈活性，結(jié)果同一性。

四、經(jīng)?；?/p>

德育工作的具體落實在于一系列的實際工作，它不是偶爾做一次，需要的是經(jīng)常細(xì)致的扎實工作，對學(xué)生較難形成的良好習(xí)慣或是學(xué)生個體成長的重難點時期，尤其需要這樣。再就是檢查、督查的經(jīng)?；Ｒ詥柧?、訪談校外輔導(dǎo)員、家訪等多形式地進(jìn)行詳查，跟蹤學(xué)生的成長，分析階段的實施導(dǎo)向，改進(jìn)措施，力爭以經(jīng)?；墓ぷ鞅Ｕ系掠ぷ鞯穆鋵?。

五、活動化

空洞的說教往往讓學(xué)生陷入死胡同，產(chǎn)生逆反心理。作為德育工作者，應(yīng)從實際出發(fā)，挖掘可供利用的有利因素，把德育目標(biāo)細(xì)化為一次次有利的活動，寓教育于活動之中。唯有主體的積極參與，德育工作才會變成真正意義上的育人工作。給學(xué)生一個空間，讓他自己去展示，在展示中獲益，在自我展示中輕松地達(dá)到教育的目的。例如，把學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象編成“相聲”、“小品”、“三句半”、“快板”等，讓學(xué)生去演，去感受，讓他們在笑聲中或帶著眼淚受教育；或組織勞動；或參觀訪問、演講、看相關(guān)錄像，或就重大的紀(jì)念日（如世界環(huán)境日、國際禁毒日等）或國家重要節(jié)日、民族傳統(tǒng)節(jié)日組織社會實踐活動，在實踐中落實德育目標(biāo)。

六、理論化

《中小學(xué)德育規(guī)程》第十五條指出：城市小學(xué)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)有一名教導(dǎo)主任分管德育工作。分管領(lǐng)導(dǎo)除了積極組織開展德育工作外，還應(yīng)組織一線的教師把自己的工作理論化。不管是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓(xùn)，應(yīng)一一搜集，結(jié)合本校的實際，再理論化，組織學(xué)習(xí)，靈活運用，改進(jìn)德育工作。實踐—理論—再實踐—再理論—再實踐……實現(xiàn)德育工作的飛越。

七、深入化

《中小學(xué)德育規(guī)程》第十四條指出：“中小學(xué)校的德育工作應(yīng)實行校長負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制?！毙ｉL不能只是分配工作，更重要的是和各德育工作者、家庭、社會建立互動機制，摒棄表面化，工作深入化。特別是接待家長來訪，要善于傾聽。傾聽他們的反映，他們的認(rèn)識，他們的建議，鼓勵他們積極參與學(xué)校德育工作。校長接待日是必要的，但更要隨時接待家長來訪，或許有的問題等到接待日再反映和處理，可能早就向負(fù)面擴大化了。校長深入化的工作，獲取第一手資料，為全局的把握作出戰(zhàn)略性的抉擇。

八、擴大化

德育工作以人為本。它的具體實施及經(jīng)常性的開展是以一個班級為單位實施的。班級管理是一個小范圍，但不能局限在這個小范圍。常有這樣的情況：某教師對自己班級的管理到位，但在日?；顒又袑ζ渌嗉墝W(xué)生的不良行為往往視而不見，充耳不聞。殊不知，這種現(xiàn)象往往對“自家”管理成果的鞏固有負(fù)面影響。其實各德育工作者應(yīng)時常在一起討論，交流工作方法、成敗得失，把學(xué)校德育工作擴大化，把全校學(xué)生皆當(dāng)作自己班上的學(xué)生，營造一種“全民動員”的育人氛圍。再則，學(xué)校團(tuán)隊（少先隊）這個育人陣地，也應(yīng)時常開展擴大化的工作，把一次次全校性的活動落到實處。

九、社會化

教育是社會輸送合格人才。德育工作必須改革傳統(tǒng)的封閉式，讓學(xué)生走向社會，把校內(nèi)校外有機地結(jié)合起來。但教育者要嚴(yán)格摒棄“放羊式”，要選擇貼近學(xué)生思想實際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實踐活動中。對一些不良社會現(xiàn)象，不是回避，要敢于面對，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，看清它的實質(zhì)和危害性，這樣，學(xué)生就不會去參與，不會被“磁化”了。當(dāng)然要針對學(xué)生的實際情況制定合理的操作方法。同時，動員全社會來積極參與，把對學(xué)生的一次次教育變?yōu)榻K身教育。

十、超前化

德育工作者必須具有超前意識，每期的德育工作計劃是超前的一種表現(xiàn)，而更重要的是在常規(guī)工作中，應(yīng)對學(xué)生德育各方面有深入細(xì)致的了解，對學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭生活環(huán)境有整體的把握，全面分析學(xué)生的發(fā)展方向，就其所處環(huán)境分析可能會有什么樣的不利發(fā)展，從而利用有利時機恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使之不偏離“航向”，防微杜漸，把負(fù)面發(fā)展消滅在萌芽狀態(tài)。超前化是育人的重要措施。

十一、檔案化

學(xué)校應(yīng)建立每個學(xué)生的德育檔案，記錄學(xué)生的成長過程。德育工作檔案化，各教育者的工作軌跡可隨時查看。在學(xué)生畢業(yè)升入高一級學(xué)校或步入社會后，還可跟蹤其表現(xiàn)，通過書面征詢、書信、訪談、重點調(diào)查等多形式地了解社會對學(xué)校德育工作的評價和學(xué)生畢業(yè)后的德行表現(xiàn)，載入德育檔案。有了這個檔案，德育工作的研究就有了豐富的第一手資料，可以把握學(xué)生品德形成的規(guī)律和其中的變異情況，就能不斷地改進(jìn)德育工作。

十二、主體化

德育工作是以學(xué)生為主體，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的。課內(nèi)外結(jié)合是其主要手段。德育的實施，雖然課堂是主陣地，但這種教育不加以延伸，就會把教育力變?yōu)榱?，甚至走向?fù)面。作為教師，要做的工作多，對學(xué)生的課外管理會顯得力不從心。因此，在校內(nèi)建立監(jiān)督崗，加強學(xué)生間的自我管理，把課堂教育延伸，鞏固教育成果，促進(jìn)常規(guī)行為的落實，行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。視學(xué)校實際，可設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，禮儀監(jiān)督崗等，監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)。還可設(shè)立校內(nèi)常規(guī)“糾察隊”，對一些不良行為進(jìn)行及時的處理、糾正。一時難以處理的，交由教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)處理。監(jiān)督崗和“糾察隊”的人員不能是終身制，應(yīng)視其情況在一定時期內(nèi)更換，注重全員化，尤其把常規(guī)行為落實不好的學(xué)生充實到其中來，讓他們真切感受如何既監(jiān)督別人也約束自己。需要注意的是，教師要隨時反饋信息，切不可放任自流，同時對他們的“工作”進(jìn)行跟蹤、督導(dǎo)，并隨時總結(jié)。

“十年樹木，百年樹人”。育人工作是一個長期而系統(tǒng)的工程。社會生產(chǎn)力在不斷發(fā)展，改革開放在不斷深入，人才的德行在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要的作用。因此，德育工作需要不斷地進(jìn)行探索和研究，為國家造就大批合格的建設(shè)者，消除“危險品”。