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在這日新月異，知識(shí)更新頻率不斷加速的E時(shí)代的大船上，信息技術(shù)便是那至關(guān)重要的槳，它影響著行進(jìn)的方向，控制著行進(jìn)的速度，而信息技術(shù)教育的普及和實(shí)施效果的好壞則是保證其航程一帆風(fēng)順的重中之重。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性

1、國(guó)家對(duì)信息課程高度重視

隨著社會(huì)信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息社會(huì)所需要的人才必須具有良好的信息意識(shí)和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年代起，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家極有遠(yuǎn)見地對(duì)基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國(guó)也充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。

中國(guó)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！苯逃筷P(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃目標(biāo)中也明確提出：到2000年，爭(zhēng)取全國(guó)有10萬(wàn)所中小學(xué)、2000萬(wàn)名中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育；到2002年，全國(guó)有15萬(wàn)所中小學(xué)、3000萬(wàn)名中小學(xué)生能接受信息技術(shù)教育。

由此可見，21世紀(jì)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已歸結(jié)為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，已歸結(jié)為信息能力的競(jìng)爭(zhēng)。

2、信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素

在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。學(xué)生的信息能力不同，學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯不同。教師在講述計(jì)算機(jī)的邏輯組成時(shí)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題觀看《開天辟地》教學(xué)光盤中相關(guān)片段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度參差不齊。正是因?yàn)樾畔⒛芰Φ牟町?，才?dǎo)致學(xué)習(xí)能力的差異，從而引起學(xué)習(xí)效果的明顯不同。

3、信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展

由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合；用"畫筆"進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？木幣牛挥胑xcel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由以上三點(diǎn)可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問(wèn)題。作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。

在以前的計(jì)算機(jī)課中，老師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課上講的知識(shí)把握比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“請(qǐng)大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的什么問(wèn)題？”時(shí)，大部分學(xué)生回答不出。這說(shuō)明大部分學(xué)生還不具備很好的信息意識(shí)，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革相悖，同時(shí)，這也真實(shí)地體現(xiàn)了以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。

要上好信息技術(shù)課，必須把握住以下幾點(diǎn)：

1、上好第一節(jié)課

好的開始是成功的一半。在第一節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生懂得信息的概念以及從國(guó)家對(duì)信息課程的重視、計(jì)算機(jī)工具性的特點(diǎn)、信息課程越來(lái)越向綜合性課程方向發(fā)展等方面來(lái)講述信息技術(shù)課的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而引起學(xué)生的重視。并可請(qǐng)高年級(jí)這門學(xué)科學(xué)得好的學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)心得，做學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所了解。以后的學(xué)習(xí)中才不至于盲目不知所措。

2、教學(xué)形式應(yīng)多樣

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代。僅靠書本上的知識(shí)是沒有辦法教好學(xué)生的。考慮到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有相關(guān)報(bào)導(dǎo)。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一些新的軟件?？紤]到這一點(diǎn)我在我所教的班級(jí)每一星期讓學(xué)生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時(shí)間讓他給大家講講這一周時(shí)間中他所了解的一些計(jì)算機(jī)方面的信息、以及自己的學(xué)習(xí)的一些心得、體會(huì)，供大家一起分享。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的興趣，而且使全班同學(xué)能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步；緊跟時(shí)代脈搏。

3、探索新的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法

當(dāng)前，以多媒體和Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無(wú)疑問(wèn)，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。

教學(xué)方法就如一條船，一座橋，是知識(shí)的載體。沒有好的教學(xué)方法，知識(shí)將很難被學(xué)生接受。衡量教學(xué)方法的好壞，重在創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為教學(xué)方法提供了新平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用迫切地需要改變舊的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。舊時(shí)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刎瀼亓恕皢l(fā)式”的教學(xué)思想，將知識(shí)格式化，在其實(shí)施過(guò)程中不可避免地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如今，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，廣泛開展講座式、參與式、問(wèn)題式、討論式等強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建立，使師生形成雙向交叉的互動(dòng)，有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，智慧教學(xué)，情感育人。

4、設(shè)活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。

根據(jù)英國(guó)課程專家斯滕豪斯的理論，信息教育包括三個(gè)過(guò)程，即訓(xùn)練，教學(xué)，和引導(dǎo)。針對(duì)我們教學(xué)中存在的重事實(shí)性知識(shí)的記憶，輕知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給予有針對(duì)性的重視?；顒?dòng)課，選修課的開辟為之提供了有利的發(fā)展空間。在這個(gè)自由的天地里，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用信息技術(shù)的能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響是巨大的，但科學(xué)技術(shù)不是萬(wàn)能的，人應(yīng)該成為科學(xué)技術(shù)的主人而不是奴隸。信息技術(shù)同樣有它的局限性。

在信息課程的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出許多電腦愛好者。這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生的愛好能給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。因此要在充分拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)使其充分掌握信息技術(shù)以外的方法和手段，并將各種方法和手段的效率進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握評(píng)估和選擇應(yīng)用技術(shù)的能力，而不是一味的接受，更不是盲目地迷信信息技術(shù)。知識(shí)是廣闊的，是精彩的，是無(wú)限的，要將學(xué)生的興趣規(guī)范化，合理化的進(jìn)行引導(dǎo)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的可持續(xù)發(fā)展，授之以漁，使其終身受益。

通過(guò)活動(dòng)課、延伸課的延伸教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作更是他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。

三、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，人類面臨一個(gè)新的教育命題--掌握和運(yùn)用信息。于是如何培養(yǎng)信息人才成為世界各國(guó)共同關(guān)注的問(wèn)題。改革基礎(chǔ)教育，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是各國(guó)政府培養(yǎng)信息人才的共同舉措。在此情況下，積極探索我國(guó)信息教育的有效途徑應(yīng)是21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要課題。

教師應(yīng)積極探索，努力實(shí)施信息素質(zhì)教育。何謂信息素質(zhì)教育？它是獲取處理分析和運(yùn)用信息的能力。它包括有效自主的使用各種信息技術(shù)工具和信息資源，查找收集所需信息的能力，對(duì)收集和查找到的信息進(jìn)行確認(rèn)、記錄、篩選、鑒別、整理、交流和表達(dá)的能力，對(duì)信息進(jìn)行提取、評(píng)價(jià)、組織的能力，運(yùn)用信息工具技術(shù)和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響，并認(rèn)識(shí)個(gè)人對(duì)此應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現(xiàn)在做起！