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當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進步,特別是以計算機技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和遠程網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,不僅加速了社會信息化的步伐，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對我們長期以來所形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊，推動著教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段乃之理念的深刻變革。正象歷史上每一次重大的科學(xué)技術(shù)革命必然帶動社會、經(jīng)濟和軍事等領(lǐng)域的劃時代變革，信息技術(shù)的發(fā)展也同樣會對軍校教育產(chǎn)生極其深遠的影響。面對錯綜復(fù)雜、瞬息萬變，機遇與挑戰(zhàn)并存的信息社會，作為軍校教育工作者，有必要認真探索新形勢下軍校教學(xué)工作的規(guī)律與特點，審時度勢，明確思路；有所作為，有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、過去與未來之間確立新的教學(xué)立足點。

一、打牢基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新和質(zhì)量

受”應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的教育思維觀念注重對書本知識的灌輸和考試，追求高分數(shù)，忽視學(xué)員基本知識、基本能力、基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成“高分低能”現(xiàn)象，這是不爭的事實。現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，要求教員從根本上樹立全新的教育思想觀念和教學(xué)實踐觀念，突破以“課本、教員、教室”為中心的知識傳授的封閉狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，打牢學(xué)員知識基礎(chǔ)和文化底蘊，提高知識傳授的起點和質(zhì)量。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其功能強大、性能完善、使用便捷等諸多以往無法比擬的優(yōu)勢，代替了人的部分智力勞動，拓展了人類大腦的功能，極大地提高了勞動生產(chǎn)效率。譬如各類計算機工具軟件的應(yīng)用和普及，使得一些從事某類職業(yè)所必須達到的工具性知識和技能，由過去的必須轉(zhuǎn)為非必須。如MathCAD等數(shù)學(xué)運算工具的開發(fā)應(yīng)用，幫助人們進行數(shù)學(xué)計算，工作起來輕松了許多。翻譯軟件“即時通”、“金山快譯”、“地球村即時翻譯系統(tǒng)”、“朗威英漢機器全文翻譯系統(tǒng)”等，從一定程度上降低了從事外語教學(xué)、學(xué)習(xí)、翻譯的工作強度。傳統(tǒng)職業(yè)意義上的嚴格的專業(yè)知識限制不再顯得那么重要?？傊娮佑嬎銠C技術(shù)及以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的最新科技成就，尤其是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各種教學(xué)工具軟件的研制與開發(fā)，的確使日常工作程序簡約化、工作強度降低、提高了學(xué)習(xí)工作的效率，將我們從繁重的腦力和體力勞動中解放出來。使知識的學(xué)習(xí)更加快捷高效，為學(xué)員學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能創(chuàng)造了有利條件。

然而，我們不得不接受這樣一個事實，信息技術(shù)的發(fā)展雖給學(xué)習(xí)和工作帶來諸多便利，但對人的綜合素質(zhì)特別是接受、適應(yīng)新知識的創(chuàng)新能力提出了更高更新的時代要求，人的知識和能力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著悄然而又顯著的變化。對于每一個使用計算機及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)的學(xué)員來講，必須熟練掌握這門工具的基本知識、基本的操作程序和技能，及時了解計算機技術(shù)發(fā)展的最新前沿動態(tài)，正確處理計算機應(yīng)用中可能出現(xiàn)的軟、硬件技術(shù)難題。能夠有效地搜集、設(shè)計、傳遞和利用信息資源，駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)工具，做科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主人。譬如，無論是以MicrosoftOffice為代表的供機關(guān)文字工作者使用的辦公軟件，通信電子工程技術(shù)軟件Protel、ElectronicWorkBench。還是機械制造工程技術(shù)類軟件MicroStation、AutoCAD、MASTCAD和圖形與繪畫工藝美術(shù)軟件Photoshop、CorelDRAW、3DS等。都要求在校學(xué)員和各類專業(yè)技術(shù)人員，熟練掌握本專業(yè)相關(guān)軟件的制作、使用技能和基本的檢測維修方法，且才能減少不必要的麻煩，將更多時間和精力運用到理論研究與新知識的學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)習(xí)效益。同時也應(yīng)看到，當(dāng)今科學(xué)文化知識的傳播雖大大突破了時空局限，新知識新技術(shù)層出不窮，卻并沒有也不可能削弱知識尤其是基礎(chǔ)知識內(nèi)在的力量。從某種意義上來看，豐富知識的內(nèi)涵，更新知識、能力結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，在強化通識教育的基礎(chǔ)上，提高軍校專業(yè)基礎(chǔ)教育的起點和質(zhì)量，則顯得更為迫切。因為，任何知識體系從其構(gòu)成上講都是由基本概念、基本原理和基本方法組成的，都蘊含著知識的遷移、發(fā)散和升華，具有永久的生命力。聯(lián)合國科教文組織編著的《學(xué)會生存》一書中指出，最近短短8年間，人類創(chuàng)造的知識總量比以往一切時代的知識總和還要多，而且每過5年知識陳舊率達20~50%。可見，要實現(xiàn)軍事教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦蛙娛氯瞬?，就必須以素質(zhì)教育為牽引，加強基礎(chǔ)教育，提高教學(xué)起點和質(zhì)量，突出教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性，使學(xué)員能夠終身受益，永恒發(fā)展，能夠盡快適應(yīng)不同專業(yè)和工作環(huán)境的需要。

二、尊重學(xué)員主體，更加突出教員教學(xué)的主導(dǎo)作用

計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的社會化、家庭化和可選擇性，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)觸角的延伸，使超時空的網(wǎng)上遠程教育成為可能，甚至出現(xiàn)了所謂的“虛擬大學(xué)”。不難預(yù)料，未來的學(xué)習(xí)活動很大程度上是在以軟件為基礎(chǔ)的智能化模擬教員的幫助指導(dǎo)下進行的。即學(xué)員能夠根據(jù)自已的需要，有目的、有針對性地選擇不同類型的學(xué)校和不同特質(zhì)的任課教員，可以能動地制定、調(diào)整和修正學(xué)習(xí)計劃，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)自已感興趣的知識，參與專題討論，交流學(xué)習(xí)體會和查找數(shù)據(jù)資料等。且學(xué)習(xí)起來不受程式化的制約，可進行多次的重復(fù)學(xué)習(xí)，直至學(xué)會學(xué)好為止。對教員來講，能夠針對每個學(xué)員的個性特長，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，消除教學(xué)的盲目性?；诖?，我們究竟怎樣來認識教員所處的歷史地位和作用，正確處理教學(xué)的主客體關(guān)系呢，筆者以為，這是一個頗具現(xiàn)實意義的問題，值得我們加以思考。

首先，教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體地位更加突出。從教學(xué)和認知過程的實質(zhì)規(guī)律來看，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體是缺一不可的互動的辨證統(tǒng)一關(guān)系。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)健在教師。”傳統(tǒng)意義上的教員主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教員是教學(xué)活動的第一組織者，學(xué)員學(xué)什么，怎樣學(xué)，教學(xué)過程完全由教員所控制，學(xué)員的學(xué)習(xí)是被動的、受制約的，主體地位不可能得到認可和充分體現(xiàn)。而在信息技術(shù)條件下，教學(xué)過程是雙邊、雙向和交互式的，它具有很強的選擇性和自由度(主要表現(xiàn)為思維的靈活性、開放性和相融性)。正是由于這種“自由”因素的釋放，決定了教員在關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)主體和人格主體的高度統(tǒng)一，確定教什么，如何教的前提下，必須教會學(xué)員科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和藝術(shù)，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)全過程。激發(fā)學(xué)員興趣，啟迪學(xué)員心智。簡言之，即教員所授之知識應(yīng)該是活的，而不是死板唯書本的東西。很顯然，這種“授人以漁”、“點石成金”式的教學(xué)方法，要比“填鴨式”和“滿堂灌”高明得多，難度也要大得多。如果教員不具備淵博的知識和超常的能力，就難以擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，就有可能被學(xué)員拒之門外。

其次，教員工作角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，綜合職能得以強化。應(yīng)該看到，長期以來所形成的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)形勢的需要。教員將由教學(xué)活動的“獨奏者”逐漸轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演者”和參與者，他們依據(jù)“劇本”(靈活的富有彈性的教學(xué)大綱計劃)的內(nèi)在要求，其職責(zé)是對教學(xué)資源(教學(xué)設(shè)備、信息資料、方法手段等)進行優(yōu)化組合，統(tǒng)籌規(guī)劃；揚長避短，游刃有余地指導(dǎo)、監(jiān)控和協(xié)調(diào)教學(xué)過程。當(dāng)然，新的教學(xué)絕不意味著教員從此可以拋棄課本和教案，一味地追求新奇和前衛(wèi)，更不會也不應(yīng)成為“虛擬化”的代名詞。它的意義在于，要改變那種陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念和一本教案教到老的僵化狀態(tài)，使傳統(tǒng)教學(xué)渙發(fā)出新的生機和動力。

第三，信息化使軍校高等教育的實施途徑、時空觀日益趨向公眾化、社會化和國際化。軍事教育與其它專業(yè)、行業(yè)及部門之間的傳統(tǒng)界線被打破。教員不再被限制在一個以書本和課堂為中心的狹窄空間里，而必將順應(yīng)開放辦學(xué)和信息流通的規(guī)律，走出校門和講臺，深入社會、深入部隊、深入戰(zhàn)場、深入生活，及時調(diào)整教學(xué)思路和布局。此外，信息技術(shù)的發(fā)展將促進教員隊伍結(jié)構(gòu)的“集約化”，使教員隊伍建設(shè)必須由“數(shù)量規(guī)模型”向“質(zhì)量效益型”轉(zhuǎn)化。教員的知識和能力結(jié)構(gòu)將適應(yīng)信息化高等軍事教育的客觀需要，做到既是本學(xué)科領(lǐng)域的“精英”和“大師”，又是能擔(dān)任多門課程教學(xué)和科研學(xué)術(shù)任務(wù)的“全能型”教員。

三、堅持德育教育，陶治學(xué)員思想情操

美國哈佛大學(xué)校長Neil1.Rudenstine在其探析信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響的論文《互聯(lián)網(wǎng)與教育》中指出：“教育從根本上說是一個人文過程，是有關(guān)價值的事情，而不僅僅是信息或知識?！蔽覈慕逃结樖菆猿值轮求w全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，使受教育者具備良好的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。要求院校必須始終把堅定正確的政治方向放在首位，教員必須深諳“為師”之道、“育人”之本，既教書又育人，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會做人和做事。真正做到高科技、高文化與高素質(zhì)、高情感的統(tǒng)一。這是信息社會對軍校教育提出的特殊要求，也是任何高新技術(shù)教學(xué)設(shè)備或優(yōu)越的物質(zhì)條件所無法左右和替代的。

一是思想道德品質(zhì)教育。隨著教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)模的校際化、社會化甚至全球化，學(xué)員必然會實現(xiàn)與外界的廣泛接觸，來自各種渠道的大量信息如奔瀉的洪流沖擊著學(xué)員的精神世界，其中不乏糟粕和“垃圾”。這里特別需要指出的是，由于教學(xué)活動的互動關(guān)系及教育者育人功能的本質(zhì)特征，使得教員本身所具有的職業(yè)道德素養(yǎng)、人格魅力等對學(xué)員有著深刻持久的感化和示范作用，它通過教學(xué)乃之生活實踐直接轉(zhuǎn)移到學(xué)員身上，成為學(xué)員成長進步的精神財富和模仿的榜樣。因此，教員要以博大的胸懷、高質(zhì)的教學(xué)和精湛的技藝，去努力贏得學(xué)員的信賴，確立良好的公眾形象。對于生活、知識、閱歷、情感等尚未發(fā)展成熟、缺乏正確理論武裝的軍校學(xué)員，應(yīng)使他們正確認識和適應(yīng)復(fù)雜的社會生活環(huán)境，提高思想境界，增強審美修養(yǎng)和政治鑒別力。要著力加強網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督、篩選和管理，優(yōu)化教學(xué)媒體，豐富和改善課件內(nèi)容，為學(xué)員營造一個健康安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從而使學(xué)員增強法紀觀念，學(xué)會做人和做事，樹立正確的人生價值觀。

二是注重強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和師生情感的交流。未來的教育教學(xué)組織形式，學(xué)員可能更多進行的是人機對話，面對的是“螢屏”而不是教員本身，師生間似乎矗立起了一面無形的墻。但這不應(yīng)成為忽視和弱化教育實踐和師生情感交流的理由。教學(xué)過程中情感的產(chǎn)生和愉悅，師生關(guān)系的融洽，體現(xiàn)了師生間思想感情的相互作用過程，是通往心靈彼岸的橋梁，達成相互信任、傳遞知識、形成共識和激發(fā)創(chuàng)造力的精神內(nèi)驅(qū)力。我們要充分認識到，信息化一方面使人可以輕而易舉地獲得某些現(xiàn)成的答案，盡情分享著科技發(fā)展所帶來的舒適和便利，另一方面也可能使人遠離自然和社會，產(chǎn)生思維的惰性、感情的疏遠、技能的弱化和對某些高科技物質(zhì)產(chǎn)品的依附性，甚至迷戀于那些色彩斑瀾、主觀夸張的“虛擬世界”而不能自拔。因此，加強軍校教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開辟“第二課堂”，強化學(xué)員進取精神和集體協(xié)作意識是十分重要的。

三是重視學(xué)員非智力因素培養(yǎng)，促進身心健康。非智力因素，也稱之為“情商”，指對自身情緒的控制，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，挫折的承受和對自我的正確評價等?？茖W(xué)研究及大量事實表明，非智力因素在人的一生中具有重要地位和作用。事業(yè)上的成功，尤其是創(chuàng)新成就的取得，智力因素(即智商)只占25%，而非智力因素則占75%。軍人職業(yè)的特殊性，如緊張的訓(xùn)練、嚴格的管理、競爭的加劇，以及未來戰(zhàn)場環(huán)境的高度信息化和隨時可能擔(dān)負的應(yīng)急任務(wù)等，都要求重視對學(xué)員進行非智力因素的培養(yǎng)。健康健全的人格和良好的心理健康水平，增強抗干擾抗挫折能力，保持自信樂觀的精神狀態(tài)。這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是適應(yīng)快節(jié)奏的信息化社會，學(xué)好科學(xué)文化知識，成為適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)軍事人才的基本條件。如：培養(yǎng)學(xué)員良好的認知能力，正確地評價自我。防止由于不切實際地追求過高單一狹窄目標(biāo)的認知極端化，而導(dǎo)致挫折的產(chǎn)生，自我概念(興趣、情感等)的改變和信心的喪失。通過精心的教學(xué)組織，正確的目標(biāo)激勵和適度的困難條件設(shè)置，增強學(xué)員對困難挫折的耐受能力，消除高新尖科學(xué)技術(shù)發(fā)展和不良外界因素對學(xué)員產(chǎn)生的負效應(yīng)及恐懼感。同時要倡導(dǎo)和營造公平有序、積極參與的良好內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)員正確的競爭意識和競爭行為，消除人際關(guān)系的敏感，開辟健康和諧的人生奮斗之路。