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信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性素質(zhì)教育的主要任務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，其網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能特性正影響和改變著人們的思維方式，成為推動人類創(chuàng)造性思維發(fā)展的工具。中學(xué)信息技術(shù)課程，又為中學(xué)生思維的發(fā)展提供了一個新的空間，特別在滿足學(xué)生個別需要、延伸教與學(xué)的空間、接受學(xué)生信息、評定回答、提供反饋、調(diào)控教學(xué)系統(tǒng)、動手實(shí)踐解決問題方面比其它學(xué)科具有更突出的優(yōu)越性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新為主導(dǎo)

教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)的高低，不僅取決于教師本身的知識水平，而且往往在于教學(xué)思想是否更新、觀念是否轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，但它最有活力，也最有生命力，最富有挑戰(zhàn)性。教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會最基本的操作技能，更重要的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)教學(xué)一定要體現(xiàn)創(chuàng)新，從思想上、認(rèn)識上加以重視，并以此為中心展開教學(xué)活動，千萬不能按照一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造熱情。比如，在教學(xué)過程中，主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例受各種因素制約，不能一概而論，其中理論課的講解就不能按照一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)。

二、教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育

1．寓教于樂

心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生活潑好動，注意力易分散，缺乏自覺性，不可能對枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意，但生動、新鮮的事物就能引起他們的注意與興趣。根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征，教學(xué)中一定要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，EXCEL練習(xí)中，與數(shù)字打交道本身是一件單調(diào)、枯燥的事情，如果讓學(xué)生一味地練習(xí)，很多學(xué)生練不多久就會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。而如果讓學(xué)生使用一些身邊的數(shù)據(jù)，如用全班的各人資料，按不同的關(guān)鍵字進(jìn)行排序，做不同的篩選等，就會使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，練習(xí)起來也不會感覺枯燥無味，在輕松愉悅的氛圍中不知不覺掌握了新知識。

2．讓學(xué)生自己探索

電腦知識是最靈活、最豐富的，操作方法也多種多樣，操作實(shí)踐得越多，所學(xué)的知識、經(jīng)驗(yàn)與技巧也就越多，而這些經(jīng)驗(yàn)與技巧往往不是從書本中直接獲取的。在教學(xué)過程中，并不一定要把所有的知識都講得很透徹、毫不保留，最好的方法是注意留有一些可探討的問題，讓學(xué)生在操作中自己解決。例如：在講授Windows操作中，可以設(shè)計(jì)這樣一組問題：要想使你的窗口關(guān)閉，你有幾種操作方法?若想使你的文件復(fù)制到其他文件夾中，你有幾種方法？學(xué)生帶著這些問題，一邊操作一邊尋求答案，最終，他們可以經(jīng)過自己的實(shí)踐，綜合出各種不同的方法，甚至有些方法是書本上所沒有涉及的。這樣，學(xué)生不但能從書本上學(xué)到知識，而且還有自己的發(fā)現(xiàn)，體會到學(xué)習(xí)的快樂，在很大程度上培養(yǎng)了實(shí)踐探索、勇于創(chuàng)新的精神。

3．挖掘教材內(nèi)涵

思維能力是一個人智能的核心，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)放在重要的位置上，這就要求教師在教學(xué)過程中注意挖掘教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生思維。例如：在PowerPoint程序的學(xué)習(xí)中，僅讓學(xué)生學(xué)會使用各種工具是很簡單的，但最好不要僅限于此，而要讓學(xué)生利用PowerPoint程序中的工具，充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身的美育素質(zhì)，創(chuàng)作出有新意的幻燈片作品。學(xué)生們經(jīng)過思考、創(chuàng)作、反復(fù)修改，也可以把自己的情感與思想融人作品中。

4．拓寬學(xué)生知識面

信息技術(shù)，無論是硬件還是軟件都是日新月異，淘汰、更新的速度越來越快，但教材內(nèi)容總是相對慢一拍。所以，信息技術(shù)教學(xué)就不能死抓教材不放，而要以教材為基本框架，但又不能拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，滲入新知識、新思想、新方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。例如:在學(xué)習(xí)了Word的知識后，可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作畢業(yè)紀(jì)念冊。期間，鼓勵學(xué)生相互配合，有的負(fù)責(zé)查找抒寫畢業(yè)情懷的詩詞，有的負(fù)責(zé)美工，有的負(fù)責(zé)合成作品，等等。經(jīng)過這么一次資源共享的合作學(xué)習(xí)后，使學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)的同時，將很多知識融會貫通，擴(kuò)展了自己的知識技能，并且通過同學(xué)間的合作，互相取長補(bǔ)短，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

5．交流經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長

德國教育家戈特福爾德?海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼?，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，讓他們毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。練習(xí)的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點(diǎn)。如果對大家要求的太多、太死的話，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動力。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每個學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會、發(fā)表自己見解的舞臺。比如，有的學(xué)生為了制造出美術(shù)字的陰影效果，想出了用同大不同色的字進(jìn)行疊加的辦法。對于學(xué)生的這種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，不僅要用鼓勵和表揚(yáng)的話來肯定他們，還讓他們邊展示自己的成果，邊談一談自己的創(chuàng)意和體會等。如此，不但使課堂教學(xué)效果好，而且使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了技能，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，滲透了創(chuàng)造意識。

古人云：“三人行，必有我?guī)?。”每個學(xué)生在學(xué)習(xí)操作中都會有所收獲，老師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生說說自己的心得，師生互相交流切磋，這不但增長了學(xué)生的知識，也為老師的教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)、素材與資料，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

6．與其他課程相互促進(jìn)

“用計(jì)算機(jī)處理信息是21世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”，這已成為人類的共識。信息技術(shù)雖是一種專門的學(xué)科知識，但對其他學(xué)科來說，卻可起到相互促進(jìn)、相得益彰的效果。例如，在“幻燈片”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，我們用幻燈片將學(xué)生喜愛的童話故事做成連環(huán)畫，但只出現(xiàn)故事的開頭，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：故事接下來會如何呢？鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，將故事補(bǔ)充完整并利用幻燈片將故事講述出來。這樣，學(xué)生既能在故事情境中遨游，又能綜合應(yīng)用所學(xué)知識，何樂而不為呢？再比如，布置“畫圖”的任務(wù)時,可以結(jié)合美術(shù)知識；文字處理任務(wù)可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來；程序設(shè)計(jì)任務(wù)要與數(shù)學(xué)結(jié)合起來等等。

7．及時評價

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科，老師對學(xué)生的操作與學(xué)習(xí)要及時評價，最好是采用考試方法，適當(dāng)鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。特別是當(dāng)學(xué)生取得成功時，表揚(yáng)、鼓勵會使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而信心大增，學(xué)習(xí)會更有興趣，效果會更好。

三、教學(xué)評價要靈活多樣

教學(xué)評價要根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性、工具性和綜合性的特點(diǎn)，以及信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，本著全面測試學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。評價方式要靈活多樣，既有理論知識，又有實(shí)際操作。筆者認(rèn)為，可以通過評價學(xué)生電子作品的方式，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。創(chuàng)新教育并不是一蹴而就的，需要每個教育工作者積極探索與實(shí)踐，在教學(xué)過程中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使他們成為信息時代的高素質(zhì)人才。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用各種軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

創(chuàng)造性素質(zhì)教育與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)勢在必行，創(chuàng)造，是社會進(jìn)步的標(biāo)志，是我們時代的特色。美國、日本的教育界在二十多年前就提出，把創(chuàng)造性作為21世紀(jì)人才的指標(biāo)。近幾年來，我國教育部門也提出由“升學(xué)教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。要培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)造型人才，就須實(shí)施創(chuàng)造性素質(zhì)教育，在全面提高學(xué)生各種素質(zhì)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。