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摘要：研究性教學(xué)是一種先進(jìn)的教育指導(dǎo)思想，注重的是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和研究，關(guān)注的是研究過程，其核心是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。研究性教學(xué)從學(xué)生實際出發(fā)，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了根本變化。本文對數(shù)學(xué)研究性教學(xué)進(jìn)行了探討。

2l世紀(jì)人類已進(jìn)入一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的以教師為中心，以傳授知識為主的教學(xué)方式已很難適應(yīng)社會的變化，研究性教學(xué)應(yīng)運而生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施研究性教學(xué)，是時展的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、科學(xué)精神，特別是對新問題的創(chuàng)新意識和實踐能力的需要。

所謂研究性教學(xué)是以教師指導(dǎo)學(xué)生主動探索、實踐和交流為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論等為理論依據(jù)，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力。筆者以為，在具體實施中，可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍最現(xiàn)實的成分，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而誘發(fā)“研究”的意識，激活“研究”的思維。

1．利用數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，才能激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造。如：在學(xué)習(xí)“球面距離”時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：掛出一幅世界地圖，介紹生活中的一個事例：1993年4月，上海東方航空公司的一架班機從上海飛往美國洛杉磯的途中突遇強氣流，飛機被迫在阿拉斯加緊急降落。學(xué)生馬上提出疑問：上海和洛杉磯都在北緯30度稍北的位置，似乎沿北緯30度的圓弧飛行距離最近，為什么飛機要從上海向北飛到阿拉斯加，再由阿拉斯加飛到洛杉磯呢?

2．利用學(xué)生已有的舊知識來創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，頭腦已經(jīng)具有了某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他總是試圖以這種原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化新知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，挖掘新舊知識的聯(lián)系點，創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣可以使學(xué)生感到舊知識不舊，新知識不難，建立起新舊聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如：在“異面直線概念”教學(xué)中，首先回憶舊知識：同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系有哪幾種?接著提出問題：在空間是否存在“既不平行也不相交”的直線?若有，請每位同學(xué)在教室空間找出實際例子。

3．利用簡單的數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境

利用數(shù)學(xué)實驗的方法來創(chuàng)設(shè)問題的情境，即先讓學(xué)生動手做實驗，然后總結(jié)得到數(shù)學(xué)結(jié)論。這種利用簡單的數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，是學(xué)生在中學(xué)學(xué)到的知識，會記憶猶新。如：在教學(xué)“棱錐體積”時，先讓學(xué)生做一個實驗——取一個三棱錐，再取一個和它同低等高的三棱柱，在空三棱錐里裝滿細(xì)沙，然后倒人空三棱柱，連倒三次，正好裝滿三棱柱。實驗完畢，讓學(xué)生猜想：同低等高的三棱錐體積與三棱柱體積有怎樣的關(guān)系?在此基礎(chǔ)上猜想三棱錐體積公式，然后再進(jìn)一步用分割與補體的思想方法加以證明。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生探索

美國心理學(xué)家布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。研究性教學(xué)讓學(xué)生通過實踐，由觀察、思考、歸納得出的結(jié)論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要留給學(xué)生足夠的時間、空間去獨立思考、獨立探索、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

1．在概念、定理、公式的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動探索，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，通過合作交流讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在概念、定理、公式的教學(xué)中，設(shè)計有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的研究過程，從中培養(yǎng)其獨立探索能力。

如在講“等比數(shù)列的前n項和”時，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的欲望去推導(dǎo)其公式。利用學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生去探索推導(dǎo)方法。有的同學(xué)仿效等差數(shù)列前n項和的思路去推導(dǎo)，思維受阻，教師指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換思路；有的同學(xué)用求等比數(shù)列通項的方法，不完全歸納法，得到了結(jié)論；有的同學(xué)利用定義再結(jié)合比定理得到了結(jié)論。

2．在數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性教學(xué)是合適的。數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，學(xué)生可以在不同的經(jīng)驗和能力水平上，提出自己的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要變“封閉”為“開放”，從中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

如：高中《數(shù)學(xué)》第二冊(上)習(xí)題8．5的第七題：

過拋物線的焦點的一條直線和拋物線相交，兩個交點的縱坐標(biāo)為yl、y2，求證：

在習(xí)題的基礎(chǔ)上，將結(jié)論開放得到的探索問題：

過拋物線的焦點的一條直線和拋物線相交于，你能得到哪些結(jié)論?(請分小組合作探索)

三、合作學(xué)習(xí)。營造和諧氛圍

按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解的，由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起更深層次的理解，因此在研究性教學(xué)中有必要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不是對教師降低了要求，恰恰相反對教師的素質(zhì)要求更高。合作學(xué)習(xí)教師的指導(dǎo)非常重要，教師指導(dǎo)得力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能真正起到應(yīng)有的作用。合作學(xué)習(xí)包括組內(nèi)合作和組際交流兩種形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這兩種形式同時出現(xiàn)。在組際交流中，教師可以結(jié)合成果展示進(jìn)行總結(jié)性評價，同時還應(yīng)進(jìn)行不同小組間的互評，以引導(dǎo)學(xué)生對所完成的學(xué)習(xí)活動和所取得的成果進(jìn)行深入反思。

研究性教學(xué)使不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步，真正實現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透新的教育理念、教育思想，尋求一套更為新型的研究性教學(xué)策略，是教師在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步努力的方向。

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