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黨的十六屆六中全會(huì)通過的《中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》明確指出：“建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本?！边@就告訴我們：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，和諧文化是整個(gè)和諧社會(huì)之靈魂。大力發(fā)展與社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧文化，充分發(fā)揮文化對(duì)人的引導(dǎo)、教育功能，營(yíng)造健康、和諧、文明、進(jìn)步的社會(huì)氛圍，即通過社會(huì)主義和諧文化建設(shè)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供有力的思想保證、強(qiáng)大的精神支撐、堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)、良好的文化條件，是我們每一個(gè)教育工作者今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的神圣使命。

一、健康向上的音樂教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)的基本手段

人類幾千年文明發(fā)展史告訴我們：健康向上的文化教育、強(qiáng)大的精神支撐、堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)、良好的文化條件不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的方法，也是造就人全面發(fā)展的方法。人類社會(huì)實(shí)踐推動(dòng)了社會(huì)文明前進(jìn)，同時(shí)也發(fā)展了人類自己本身。而人類發(fā)展本身包括兩個(gè)主要方面：一是發(fā)展了人的健全的體魄和精神思維能力；二是發(fā)展了人的心理文化結(jié)構(gòu)。這其中包括智力結(jié)構(gòu)、倫理道德價(jià)值觀念和審美能力。

如果說教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，那么音樂教育則應(yīng)該是進(jìn)行審美教育的主要環(huán)節(jié)。人類的先人都把音樂教育作為整個(gè)民族綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的基礎(chǔ)。古希臘人把音樂教育稱為人的靈魂的體操，同時(shí)又把音樂視為促進(jìn)青少年身心健康的最好的手段。中世紀(jì)歐洲，音樂教育便是大學(xué)的四門學(xué)科之一。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“我們一向?qū)τ谏眢w用教育，對(duì)于心靈用音樂?！彼终f：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會(huì)拿美來浸潤(rùn)心靈，使它也就因而美化?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗(yàn)”。他說：“在這些短暫的時(shí)刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識(shí)也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體?！眾W爾夫曾經(jīng)說過：“音樂教育是人的教育”，“對(duì)于一切，我關(guān)注的最終不是音樂，而是精神的探討?！碧K霍姆林斯基說：“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人?！笨鬃釉缭凇稑酚洝分芯吞岢隽恕耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂”之說，說明音樂與社會(huì)有著密切的聯(lián)系。我國(guó)著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”《樂記》的《樂象篇》中告訴我們：“樂者，德之華也。”荀子在《樂論》中就指出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王之禮樂而民和睦?！边@些都說明音樂教育引人向善，是以人的情感為軸心，對(duì)人生價(jià)值與人性韻味的整體展現(xiàn)與提升起著重要作用。

二、加強(qiáng)音樂教育是發(fā)展和諧文化、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)既是全黨全國(guó)人民的共同愿望，又是一項(xiàng)偉大艱巨的系統(tǒng)工程，需要全黨和全國(guó)人民的共同努力。建設(shè)和諧文化要始終關(guān)注“人”。人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，既需要正確、遠(yuǎn)大的理想信念作引導(dǎo)，又需要有健康高尚的文化氛圍來陶冶；而社會(huì)的和諧與發(fā)展，則需要由一個(gè)具有崇高理想信念、較高的綜合素質(zhì)的群體共同來打造。音樂教育由于其特殊的社會(huì)功能，作為培養(yǎng)一代新人、陶冶公民情操、凈化社會(huì)風(fēng)氣、引導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)尚的重要手段，可以在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中充分發(fā)揮重要作用。因此，加大健康高尚的文化教育力度，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)；而實(shí)施“細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無聲”式的健康音樂教育是發(fā)展和諧文化、建設(shè)和諧社會(huì)必不可少的重要條件。

建設(shè)和諧文化要以人為本，和諧文化建設(shè)的主要任務(wù)就是塑造人的精神。音樂教育往往使人們?cè)谧杂X不自覺的參與中獲得精神的陶冶、心靈的凈化和情感的升華，這是音樂教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)健康和諧的音樂教育，發(fā)展健康向上的文化建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，對(duì)群眾進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，引導(dǎo)干部群眾正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和國(guó)家命運(yùn)前途，增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，使人民保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)從而建設(shè)和諧社會(huì)，具有不可替代的作用?，F(xiàn)實(shí)生活中，人民大眾是文化的接受者、傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。通過音樂教育的普及，可以不斷地提高他們的綜合素質(zhì)，開闊文化視野，豐富文化知識(shí)，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情，使社會(huì)群體的個(gè)性品質(zhì)向良好的方向發(fā)展。

發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于形成與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)文化建設(shè)和思想道德基礎(chǔ)、精神文化基礎(chǔ)。社會(huì)主義和諧社會(huì)，是一種美好的社會(huì)理想，也是一種和諧的文化狀態(tài)。和諧文化是社會(huì)和諧的精神皈依。和諧文化的核心價(jià)值取向，是引導(dǎo)全社會(huì)樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，形成萬眾一心、共創(chuàng)和諧的強(qiáng)大力量，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；和諧文化的建設(shè)重在營(yíng)造和諧文化氛圍，倡導(dǎo)和諧精神，堅(jiān)持和實(shí)行互助、合作、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、有序的社會(huì)準(zhǔn)則。在這一過程中建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供強(qiáng)大的道德支撐，夯實(shí)全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想道德基礎(chǔ)；實(shí)施和諧音樂教育，建設(shè)和諧文化，還有利于豐富人們的精神文化生活，為和諧社會(huì)奠定精神文化基礎(chǔ)。沒有健康和諧的音樂教育，就沒有文化的和諧，社會(huì)主義和諧社會(huì)的理想信念就會(huì)缺失，道德基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖，和諧社會(huì)的建設(shè)也就無從談起。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，先進(jìn)文化的社會(huì)功能要得到更大發(fā)揮，需要做許多基礎(chǔ)性工作，這就包括大力發(fā)展先進(jìn)和諧的音樂教育事業(yè)，不斷提高全民藝術(shù)音樂修養(yǎng)；加大投入，不斷完善社會(huì)公共演藝設(shè)施和場(chǎng)所、加快發(fā)展音樂教育事業(yè)，提高服務(wù)水平；切實(shí)搞好音樂教育、音樂創(chuàng)作和表演，向社會(huì)提供更多優(yōu)秀的音樂作品；廣泛開展群眾性的音樂活動(dòng)，尤其是在文化下鄉(xiāng)、廣場(chǎng)文藝活動(dòng)中要多向大眾傳播健康美好的音樂等等。通過不斷努力和潛移默化的音樂教育和手段，使社會(huì)有了更濃的和諧的音樂氛圍，聽眾有了更靈的音樂耳朵，我們有了更多的音樂手段，音樂教育的作用就能更好地發(fā)揮，健康和諧的音樂作用于社會(huì)和諧的效果將會(huì)更加直接，成效相對(duì)顯著。

重視音樂教育在社會(huì)生活中的積極運(yùn)用，關(guān)注廣大人民群眾的音樂生活，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的意義和作用是顯而易見的，這意義和作用與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、思想道德建設(shè)、法制環(huán)境建設(shè)相比自然要微薄得多，但也不可否定音樂教育作用的獨(dú)特性、不可替代性，而且可以相信，音樂教育還必將在廣泛的藝術(shù)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身對(duì)和諧社會(huì)的促進(jìn)力量。

三、加強(qiáng)音樂教育的重點(diǎn)在于加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育

新的形勢(shì)下，加強(qiáng)健康向上的音樂教育，進(jìn)而建設(shè)和諧文化，是我們?nèi)h全民在新的歷史階段的光榮任務(wù)，更是我們音樂教育工作者的神圣歷史使命。完成這一神圣的歷史使命，不僅僅需要政府主管部門、高等學(xué)府、城市教育事業(yè)單位、專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體、城鎮(zhèn)大中專學(xué)校音樂教育工作者的努力，同樣，更離不開位居基層、擔(dān)負(fù)著農(nóng)村音樂教育歷史重任的基層黨政組織和長(zhǎng)期工作在農(nóng)村音樂教育第一線的教育工作者。

四、新的條件下，農(nóng)村音樂教育令人擔(dān)憂

在我國(guó)大力提倡和諧文化建設(shè)的今天，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到各學(xué)校的重視，我國(guó)的國(guó)民音樂教育雖然近幾年來有一定的發(fā)展，也取得了不少可喜的成績(jī)，但這更多地體現(xiàn)于城市。而幅員遼闊的廣大農(nóng)村，音樂教育的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。在部分農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)了一些反常現(xiàn)象，毫不諱言地說，長(zhǎng)期以來由于“應(yīng)試教育”的影響，我們一些地方政府、教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在對(duì)音樂教育的發(fā)展與開拓方面，思想仍不解放，認(rèn)識(shí)仍較模糊，執(zhí)行仍不堅(jiān)決，措施仍不過硬，致使我國(guó)的農(nóng)村音樂教育處于較為落后而不能讓人滿意的狀況。

（一）教師嚴(yán)重缺乏

現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏。但是大批音樂畢業(yè)生卻積壓分配不下去，原因是學(xué)校教師總額飽和。進(jìn)一名教師，學(xué)校要多負(fù)擔(dān)一個(gè)教師的工資，學(xué)校寧愿讓教其他學(xué)科的老師代課，也不愿意接收專職音樂教師。

（二）音樂課得不到重視

有些學(xué)校雖然配備了專職音樂教師，卻沒把上音樂課落到實(shí)處。他們認(rèn)為，音樂課不統(tǒng)考，不計(jì)入學(xué)生學(xué)成績(jī)，學(xué)音樂沒有用，理應(yīng)把音樂課讓給數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科來提高學(xué)校的升學(xué)率；一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，音樂教師干脆改行保住自己的飯碗，致使一些學(xué)校音樂教育陷入癱瘓狀態(tài)。

（三）部分音樂教師自身素質(zhì)差，缺乏責(zé)任感

農(nóng)村音樂師資的數(shù)量和質(zhì)量不到位，是一個(gè)十分值得探討的問題。家中需要“巧媳婦”，國(guó)家需要優(yōu)秀人才，學(xué)校需要好老師，這是毋庸置疑的。然而，盡管近年來，國(guó)家拿出了大量資金，撥發(fā)了巨額?？?，在全國(guó)新辦和增加了不少高師音樂藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了不少高水平、高質(zhì)量的音樂師資，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，個(gè)人利益?zhèn)€人得失的驅(qū)使，再加上農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，故使一些音樂教師和音樂院校畢業(yè)生背離了自己學(xué)習(xí)高師藝術(shù)專業(yè)的目的和使命，改弦易轍，另謀高就，從而使農(nóng)村音樂師資的數(shù)量至今仍缺額較大而不能到位。再加上一些學(xué)校對(duì)音樂課不夠重視，有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，即使上音樂課也不按教材施教，而是為了迎合某些學(xué)生的口味，追趕流行音樂的新潮流，擅自把一些低級(jí)趣味的和超出學(xué)生歌唱音域的歌曲引入課堂，不但沒有把音樂教育融入思想品德與素質(zhì)教育和審美教育之中，而且嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。因此，提高音樂教師的自身素質(zhì)成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵。

五、著力抓好農(nóng)村學(xué)校音樂教育工作的探索與改革勢(shì)在必行

黨的教育方針明確提出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中音樂作為美育教育的一個(gè)重要手段是其他教育方式無法替代的，音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。世界上許多國(guó)家對(duì)音樂教育十分重視，許多先進(jìn)的中小學(xué)進(jìn)行的音樂教育實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的教育功效。國(guó)家教育部有關(guān)人士說，今后一個(gè)時(shí)期：“我們將以課程改革為核心；以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)；以農(nóng)村藝術(shù)教育為突破口；總結(jié)成績(jī)，規(guī)劃未來，抓住機(jī)遇，開拓進(jìn)取?！边@段話道出了我國(guó)新的歷史時(shí)期國(guó)民音樂教育的重大決策和主要任務(wù)，也道出了廣大音樂教育工作者，特別是農(nóng)村音樂教育工作者多年來的理想和夙愿。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)重視農(nóng)村學(xué)校音樂教育，要重視以下幾方面工作。

其一，要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)，將其真正列入議事日程，關(guān)心和支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)。黨政教育主管部門和音樂教育工作者要站在建設(shè)和諧文化構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光和全面、科學(xué)的育人觀點(diǎn)。音樂教育是審美教育，審美教育的核心是審美情感的培養(yǎng)，作為情感藝術(shù)的音樂，是用節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、速度、和聲、調(diào)式、調(diào)性等各種音樂語言來塑造音樂藝術(shù)形象，(轉(zhuǎn)第67頁）(接第35頁）抒發(fā)詞、曲作者的內(nèi)心喜、怒、哀、樂等真摯感情。在教學(xué)中，只有把這些音樂的內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的審美情感結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)音樂審美的意義。人的審美素質(zhì)是人的全面發(fā)展和整體素質(zhì)不可缺少的組成部分，通過這種審美教育，培養(yǎng)其感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力，促進(jìn)人的各種因素的平衡和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面、和諧的發(fā)展。

其二，要穩(wěn)定加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件。穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步改善教學(xué)條件是農(nóng)村學(xué)校教育改革的一個(gè)重要保障，它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用。雖然近年來有不少大專院校的學(xué)子加入到農(nóng)村音樂教學(xué)中來，但由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學(xué)讓道。邊遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，音樂課名存實(shí)亡，音樂教師的業(yè)績(jī)因?qū)W校制度的缺陷始終與先進(jìn)無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學(xué)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校極少有專業(yè)教師，因此，學(xué)校要做好穩(wěn)定教師隊(duì)伍的工作，平時(shí)就應(yīng)對(duì)有音樂愛好和有興趣而且又能基本擔(dān)任音樂課的教師，定期進(jìn)行樂理、唱歌、器樂、舞蹈等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶頭作用，通過走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來講等多種渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，以達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

其三，要重視音樂課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的改革。農(nóng)村學(xué)校的音樂課往往忽視音樂作為一門自然科學(xué)的真正含義，音樂課成為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)。因此，必須走改革創(chuàng)新之路，教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)、視唱、聽記能力、樂器和舞蹈的培養(yǎng)。

其四，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。各高等音樂學(xué)院、綜合大學(xué)音樂科系、師范院校，要擴(kuò)大招生，采取靈活多樣的方法，加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)村音樂師資力量。各地教師進(jìn)修學(xué)校要加快音樂教師的輪流培訓(xùn)工作。同時(shí)采取有力措施保證音樂人才安心在山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)任教。

其五，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)音樂美育的投入。各地應(yīng)盡可能保證農(nóng)村中小學(xué)音樂美育教育的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，開展音樂美學(xué)社會(huì)活動(dòng)。

綜上所述，在加強(qiáng)健康向上的音樂教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)音樂教育對(duì)全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，要把加強(qiáng)音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學(xué)實(shí)施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要；在目前最起碼要正常開設(shè)音樂課，做到真安排、開足課、上好課。