前言：本站為你精心整理了素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、確立課題的依據(jù)：

二十世紀(jì)九十年代中期，素質(zhì)教育的提法始見諸報端，中央首長各級領(lǐng)導(dǎo)對此有多次講話。我們敏銳地感到，這是我國教育改革的新方向。從近些年來對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)中，認識到“促進學(xué)生發(fā)展”是全球教育發(fā)展的必然。

學(xué)生受教育的主要時間是在課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力也應(yīng)該在課堂上。而我們的課堂教育現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

經(jīng)過校內(nèi)外廣泛的聽課和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前的課堂教學(xué)中，雖然較過去已有很大的改進，但仍不同程度地存在著一些問題，表現(xiàn)在：

1、大張旗鼓地喊素質(zhì)教育，扎扎實實進行應(yīng)試教育。

2、課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象仍普遍存在。3、以教師為中心、讓學(xué)生跟著教師走，不能越雷池一步，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。

4、教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶。

5、讓學(xué)生無條件地服從教師，排斥學(xué)生的逆向思維，不允許學(xué)生發(fā)表新穎獨特的見解，扼制學(xué)生的創(chuàng)造思維。

6、對學(xué)生不能一視同仁，以分?jǐn)?shù)的高低衡量學(xué)生。喜歡成績好的學(xué)生，冷淡和忽視學(xué)困生，重分?jǐn)?shù)不重人。

7、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》的貫徹執(zhí)行尚不完全自覺。訓(xùn)斥、挖苦、甚至停課、罰站、體罰和變相體罰的現(xiàn)象仍不斷見諸報端。

8、教學(xué)過程單調(diào)呆板，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

9、教學(xué)目標(biāo)不明確，教師的教和學(xué)生的學(xué)都心中無數(shù)。

10、教學(xué)手段滯后?？傊?，很多教師仍認為，我們的工作就是傳授知識，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們能做好接受知識的容器就很不錯了。

對這些現(xiàn)象的分析，我們感覺到，教育要繼續(xù)發(fā)展，教學(xué)改革要繼續(xù)深入，學(xué)校要繼續(xù)發(fā)展、適應(yīng)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，為21世紀(jì)輸送合格的人才，就必須破除傳統(tǒng)教育中的弊端，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。我們認為“素質(zhì)教育”就目標(biāo)教學(xué)是一種嶄新的教育觀，它是繼承了我國傳統(tǒng)教育觀念中的有效成份和國際上先進教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國教育發(fā)展而提出來的一種新的教育觀念。

實施素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)，固然有其更豐富的內(nèi)涵，但學(xué)校承擔(dān)著對學(xué)生教育的主要任務(wù)；實施素質(zhì)教育固然是學(xué)校全部工作的中心，但學(xué)校教育的主體是課堂教育。學(xué)校的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理、教師的教學(xué)思想教育觀念，集中體現(xiàn)在課堂之中，體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。

為此，我們提出了《實施素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程的探討》為我校的教科研課題。

這一課題的界定是：探索以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，符合教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育，追求低耗、高效、質(zhì)優(yōu)的教學(xué)途徑。

課題的指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志三個面向的理論，以現(xiàn)代教學(xué)理論和素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)思想，以《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、認識論和實踐論為理論支柱，以《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》為法律依托，以學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量為基本隊伍，認真研究論證“實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程”的構(gòu)成及其要素，力求在理論研究和實踐探討方面取得成功。

課題研究的原則：

我們確定了課題研究的四原則，這就是：

1、把課題研究與學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展結(jié)合起來；

2、把課題研究與提高教師素質(zhì)、構(gòu)建一支高質(zhì)量的教師隊伍結(jié)合起來；

3、把課題研究與改革課程設(shè)置、提高教學(xué)效率結(jié)合起來；

4、把課題組的理論研究和群眾性的研究實踐結(jié)合起來。

課題研究的目標(biāo)：

1、剖析“實施素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程”的構(gòu)成要素，論證各要素的關(guān)系和作用；

2、提高全校教職工的教科研意識，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使廣大教師明確形勢特點和我們的任務(wù)，自覺地投入教學(xué)改革之中，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、制定一系列有關(guān)“實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程”的學(xué)校法規(guī)制度，促進教學(xué)領(lǐng)域的改革。

4、研究探討不同學(xué)科，不同課型的教學(xué)模式。

5、試驗新的課程設(shè)置，探討學(xué)生充分利用在校時間得到生動、活潑、健康、全面的發(fā)展，有利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮。

6、將青年教師推向課題研究的前沿，在實踐中鍛煉他們，在理論上輔導(dǎo)他們；促使他們茁壯成長，初步形成21世紀(jì)初的較理想的教師隊伍的雛型。

總之，我們確定的課題研究的主體思想，就是依據(jù)我們的現(xiàn)有實際力量和條件（我們是一個辦學(xué)實體，我們的成員都不是專業(yè)理論工作者，但我們都有實踐依據(jù)，都有實踐的經(jīng)驗和體會），把課題研究定性為應(yīng)用型的理論研究，它的獨特之處就應(yīng)是理論研究和實踐探討緊密地結(jié)合。