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摘要：沒(méi)有藝術(shù)教育是不完整的教育，高等學(xué)校需要藝術(shù)教育，實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求。高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們的思想品德、思維能力等方面都起著很重要的作用。本文首先介紹了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的作用，繼而探討了藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：藝術(shù)教育藝術(shù)素質(zhì)措施

當(dāng)前很多高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)公選課，與此同時(shí)，學(xué)校為了提高藝術(shù)公選課的質(zhì)量開(kāi)設(shè)了藝術(shù)公選課教研室。很明顯，現(xiàn)在的藝術(shù)教育正在逐步成熟，并趨于完善。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的提高將起到很深遠(yuǎn)作用，將有很重大的意義。

所謂藝術(shù)素質(zhì)是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識(shí)水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。比如從事舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)創(chuàng)作等藝術(shù)行為的人他們所具備的和藝術(shù)相關(guān)的能力，就可以稱之為藝術(shù)素質(zhì)。藝術(shù)素質(zhì)教育即是指通過(guò)特定的方法和內(nèi)容，來(lái)改變藝術(shù)素質(zhì)水平的教育。推行藝術(shù)素質(zhì)教育，一是要加強(qiáng)馬列主義、思想、鄧小平理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，尤其是要以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用鄧小平理論來(lái)指導(dǎo)我們解決實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的一系列實(shí)際問(wèn)題；二是要全面深刻領(lǐng)會(huì)、貫徹全國(guó)教育會(huì)的精神，尤其是要認(rèn)真貫徹總書(shū)記講話和中共中央、國(guó)務(wù)院的決定，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性的理解；三是學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，包括國(guó)內(nèi)外教育家的先進(jìn)思想和新的教育觀念；四是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)素質(zhì)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；五是推廣應(yīng)用各種優(yōu)秀的藝術(shù)素質(zhì)教育科研成果。

一、高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

作為高校學(xué)生的藝術(shù)教育，其學(xué)科的個(gè)性、創(chuàng)造性、主體性在教學(xué)中體現(xiàn)得較為突出。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式上，考試和考核以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等方面，各高校都有自己不同的要求和做法。為掌握高校院校藝術(shù)教育的實(shí)際情況，我們對(duì)某地的7所高校院校藝術(shù)教育情況作了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)不容樂(lè)觀。如會(huì)五線譜的學(xué)生只占調(diào)查人數(shù)的7.9%；非藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)前接受過(guò)美術(shù)教育的僅占20%；在問(wèn)及對(duì)自己的審美能力有無(wú)信心時(shí)，只有34.8%的學(xué)生認(rèn)為有自信；21.7%的學(xué)生不知道中西方美術(shù)的區(qū)別，71.9%的學(xué)生對(duì)中國(guó)美術(shù)和西方美術(shù)了解很少?；诖?，一些高校院校已陸續(xù)開(kāi)始對(duì)非藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行包括美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等方面的藝術(shù)教育。

另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較多地受到專業(yè)教育的影響，存在將專業(yè)藝術(shù)院校的教材壓縮使用的現(xiàn)象；(2)教學(xué)機(jī)構(gòu)方面，多數(shù)高校院校設(shè)有藝術(shù)教研室或藝術(shù)活動(dòng)中心等機(jī)構(gòu)；(3)師資隊(duì)伍方面，學(xué)校擁有一定數(shù)量的教師隊(duì)伍，但學(xué)歷、職稱層次無(wú)法與專業(yè)教師隊(duì)伍相比；(4)資金投入方面，大多數(shù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備短缺；(5)學(xué)生對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程抱有較大興趣，但也有部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)教育與就業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)興趣不大。論文網(wǎng)在線

二、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)在教育中的作用

2.1對(duì)品德的培養(yǎng)

首先藝術(shù)素質(zhì)教育與“德”有緊密聯(lián)系。藝術(shù)素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，其內(nèi)容是廣泛而富有聯(lián)系的，如果僅僅將藝術(shù)素質(zhì)教育歸結(jié)為吹拉彈唱、舞文弄墨等技巧性的訓(xùn)練，顯然達(dá)不到正確理解藝術(shù)的目的；應(yīng)該從文化現(xiàn)象或者說(shuō)人文素質(zhì)的高度來(lái)整體認(rèn)識(shí)藝術(shù)，才是對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的全面認(rèn)識(shí)。藝術(shù)教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓(xùn)練，而且從內(nèi)容上看也不只單包括繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等狹窄的門(mén)類。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術(shù)，由于不同時(shí)代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價(jià)值觀念、審美情感、藝術(shù)觀念，乃至整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、習(xí)俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異，而產(chǎn)生的藝術(shù)也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。但作為藝術(shù)的整體，文化的組成部分將其納人人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，不僅使藝術(shù)教育更為寬泛.同時(shí)對(duì)真正弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹(shù)立民族形象以及培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)本上的愛(ài)國(guó)主義思想具有潛移默化、實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，從藝術(shù)教育的實(shí)施、傳授及提高方面也有便利的條件。如何使民間藝術(shù)落實(shí)到正常的人文藝術(shù)教育內(nèi)容中，使生于斯、長(zhǎng)于斯的民眾能熟悉了解并珍愛(ài)自己的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，進(jìn)而熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

2.2對(duì)審美觀念的培養(yǎng)

藝術(shù)教育包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學(xué)科，各藝術(shù)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，但是藝術(shù)作為人類發(fā)展的一個(gè)組成部分，不管是哪一種藝術(shù)，它都是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是人類對(duì)世界、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)生活的一種情感反映。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受越深，藝術(shù)情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實(shí)，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都是經(jīng)過(guò)對(duì)生活深刻實(shí)踐才完成，這樣的藝術(shù)作品，對(duì)人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人們說(shuō)優(yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶影響人的性情。在藝術(shù)的類型中，最主要的、人類感覺(jué)最敏銳的是視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。

視覺(jué)藝術(shù)，主要包括繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術(shù)，因它以可視的圖型為基礎(chǔ)，占有一定的空間，故屬空間藝術(shù)。視覺(jué)藝術(shù)作用于人的是形狀和色彩這兩個(gè)因素。

聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)也稱為時(shí)間的藝術(shù)，它只能聽(tīng)而看不到，主要是指音樂(lè)這一藝術(shù)，它影響人的因素是聲音、音響。音樂(lè)這種特殊的語(yǔ)言與所要表現(xiàn)的對(duì)象不可能有本質(zhì)上的聯(lián)系，因而它不可能象視覺(jué)藝術(shù)一樣描繪出具體的事物形象出來(lái)，只能表達(dá)一些不確切的情感含義。但音響是一種物理運(yùn)動(dòng)，自從有了人類就有了音樂(lè)的存在，它是人類語(yǔ)言的一種，因此，任何有感覺(jué)的人都會(huì)對(duì)音樂(lè)的音響而有所反應(yīng)、有所感知，音樂(lè)是表達(dá)人類情感最直接、最細(xì)致的一種藝術(shù)。

可見(jiàn)，藝術(shù)作品影響人、感染人的過(guò)程，也就是教育人的過(guò)程，這一過(guò)程是受教育者認(rèn)識(shí)美的過(guò)程，是在不斷的審美過(guò)程中完成的教育。正是因?yàn)樗囆g(shù)本身是美的鑄造，它感染人，作用于人類的審美，靠的就是它自身美的魅力。藝術(shù)教育是提高人的審美意識(shí)的重要手段之一。

2.3對(duì)思維的培養(yǎng)

藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。愛(ài)因斯坦講過(guò)：想象力比知識(shí)更重要?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，人的左右腦有著不同的分工，左腦以語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯等功能為主，右腦以記憶、形象、情感等功能為主，左右腦既分工不同，又互相調(diào)節(jié)，互相輔助，偏重任何一方，智力的發(fā)展會(huì)受到限制，只有全面平衡的發(fā)展，才能達(dá)到增進(jìn)智商的目的。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)識(shí)當(dāng)中，顯然將人的思維方法、方式孤立地區(qū)分開(kāi)來(lái)了，認(rèn)為：邏輯思維是科學(xué)家的方法、形象思維是藝術(shù)家的方法，其結(jié)果是教育單一的重視邏輯思維的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作是情感的心理活動(dòng)，是藝術(shù)家通過(guò)非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術(shù)，因此，他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎(chǔ)，通過(guò)想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮，塑造出豐富的藝術(shù)形象，而作為藝術(shù)的受教育者，通過(guò)不斷地對(duì)感知力的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)欣賞的二度創(chuàng)作，也變得更加豐富，這個(gè)由感官刺激到受理智支配的過(guò)程，是受藝術(shù)情感激發(fā)的過(guò)程，是藝術(shù)不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過(guò)程。蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W說(shuō):人類的生理心理機(jī)能，都有其節(jié)奏規(guī)律。大腦思維時(shí)，注意的對(duì)象越是處多變的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，注意力就越集中，越有深度，注意對(duì)象轉(zhuǎn)換的本身，就是給注意力的一種給養(yǎng)。就是不斷給腦力形成新的刺激，不斷導(dǎo)致神經(jīng)興奮的再現(xiàn)。因此，對(duì)促進(jìn)全面思維創(chuàng)造了條件。“藝術(shù)能夠激起幻想，開(kāi)拓思想，形成道德原則，擴(kuò)大眼界，皆因思想立場(chǎng)，給人以理想”，這是前蘇聯(lián)對(duì)藝術(shù)教育的闡述。

三、提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的措施

3.1.注重激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，必須采取多種辦法。以音樂(lè)教學(xué)為例，通過(guò)講解音樂(lè)背景、情節(jié)等，通過(guò)畫(huà)面展示、播放幻燈或電影等多種方式，既可以加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的強(qiáng)烈興趣。例如，根據(jù)民間傳說(shuō)的愛(ài)情故事及越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》而創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，其美妙的旋律令人無(wú)限神往，其曲折動(dòng)人的故事情節(jié)扣人心弦。但是，如今學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事，并不一定完全熟悉，尤其他們欣賞是該曲時(shí)，也并不一定能夠充分理解。若在欣賞此曲前，教師將故事的梗概以及“草橋結(jié)拜”“同窗共讀”“十里相送”“婚變投墳”“化蝶”等情節(jié)向?qū)W生講述清楚，便能激發(fā)學(xué)生欣賞該曲的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生加深對(duì)作品的理解。此外，隨著科技的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地受到音樂(lè)欣賞教學(xué)研究和實(shí)踐者的注意。有論者認(rèn)為，使用多媒體輔助教學(xué)，能夠更好地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認(rèn)知上的需要和對(duì)音樂(lè)的興趣。比如，在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，通過(guò)在不同的班級(jí)分別進(jìn)行聽(tīng)磁帶錄音和通過(guò)多媒體欣賞樂(lè)曲，對(duì)學(xué)生注意力集中情況進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量論文網(wǎng)在線

在藝術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)組織各類、各種形式的課外活動(dòng)，因?yàn)檎n外活動(dòng)是藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分在各類藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，要根抓學(xué)生心理特點(diǎn)及藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生純真的藝術(shù)感受、豐富的想象力和創(chuàng)新能力，努力提高學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我們必須把建立藝術(shù)教育評(píng)估體系與標(biāo)準(zhǔn)提到日程上來(lái)，藝術(shù)教育教學(xué)考核、評(píng)估是檢查學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)的必要手段，是促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的重要措施，考核評(píng)估學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)從以下三方面來(lái)進(jìn)行：

①學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課的種類、開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)及課時(shí)；

②課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動(dòng)情況；

③學(xué)生的綜合藝術(shù)能力(審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力)；

藝術(shù)教育不能一瞰而就，不能心浮氣躁，不能做樣子打快拳，它是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性的任務(wù)。

3.3藝術(shù)教師要扮演好培養(yǎng)者、促進(jìn)者的角色

藝術(shù)教師是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，作為一名藝術(shù)教師，首先要學(xué)會(huì)合作，改變傳統(tǒng)的單一備課、授課方式。綜合藝術(shù)課程所涉獵的領(lǐng)域十分廣泛，其教學(xué)任務(wù)是一名授課教師難以完成的，只有教師之間的合作、交流，才能取得理想的教學(xué)效果。

其次，藝術(shù)教師要以與學(xué)生平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，建立個(gè)師生同樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，使師生在一個(gè)同思索、共發(fā)展的環(huán)境中，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師要做到蹲下身來(lái)和學(xué)生講話，耐下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生做事，全身心地參與學(xué)生的活動(dòng)。

再次，教師應(yīng)積極地“旁觀”。俗話說(shuō)旁觀者清，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)時(shí)，教師并不清閑，教師要積極地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，所作所為，隨時(shí)掌握藝術(shù)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。積極地“旁觀”是申時(shí)度勢(shì)、適時(shí)有度地進(jìn)行干預(yù)，這將更有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

最后，教師要給學(xué)生以心理上的支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。活潑多樣的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，教師不是求全責(zé)備，而是給予理解和鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于行動(dòng)，敢于探索和思考。在課堂上，教師更應(yīng)是學(xué)生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關(guān)系，便于一個(gè)生機(jī)勃勃的教與學(xué)的氣氛的形成。

3.4學(xué)生應(yīng)從心理上接受藝術(shù)教學(xué)

在高校藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，大部分同學(xué)抱著一種混混而已的心理，并沒(méi)有從認(rèn)識(shí)上接受藝術(shù)教育，他們覺(jué)得這些課好過(guò)，而且成績(jī)好壞無(wú)關(guān)，學(xué)與不學(xué)都是一樣。針對(duì)這樣的思想，作為教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行正面教育，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們從心理上接受藝術(shù)教育，并能全身心地投入其中，這樣才達(dá)到了我們教育的真正的目的。

總之，藝術(shù)素質(zhì)教育能潛移默化地陶治學(xué)生的性情，純潔心靈塑造，是美的集中體現(xiàn)。事實(shí)上，素質(zhì)的提高，不單是文化知識(shí)水平的提高，更需要審美觀念、審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人意識(shí)、道德修養(yǎng)等的提高；素質(zhì)的提高，也能使大學(xué)生的精神風(fēng)貌和文明程度得到提高。大學(xué)生更應(yīng)該盡可能地接受人文教育，找回丟掉的另一半，走出或超越自己狹窄的專業(yè)范圍。它將成為藝術(shù)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容而倍受重視，讓更多的大學(xué)生參與到這有益的探索當(dāng)中，尋找自我，表達(dá)自我。同時(shí)，高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，廣大高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)展的新動(dòng)向，以代表廣大人民先進(jìn)的文化方向?yàn)樽谥?，盡自己最大的力量做好高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。

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