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國家教委曾提出，為了深化高等師范院校教育教育教學改革，要進一步轉變思想，更新教育觀念，提高認識，樹立新的人才發(fā)展觀。但是高等師范院校與基礎教育的脫節(jié)，使得現(xiàn)有的師范教育處于較低水平，師范生不能很快適應工作。由于數(shù)學學科的重要性，必須采取措施，加快高師數(shù)學教育的改革進程，使畢業(yè)生能很快適應數(shù)學教育改革的需要，下面從三方面進行分析。

一、數(shù)學課程教學的不足與改進

數(shù)學專業(yè)課程的教學普遍存在以“教師為中心”，教師只注重“教”的藝術，不關心學生“學”的規(guī)律，教師在講臺上滔滔不絕地講上一節(jié)課，沒有提問，沒有重點，課講完了，學生仍不知所云。而考試前多數(shù)教師給學生劃考試范圍，考試內容與教學內容脫離，學生上課便沒有了積極性，所以上課時學生在下面睡覺、說話、看小說的現(xiàn)象非常普遍。另一方面，教師教學效果的好與壞，對教師本人沒有大的影響，在沒有壓力的情況下，很大一部分老師上課似走過場，不管學生是否在聽課，是否聽得懂，是否學得到知識。教師只注重傳授知識量的多少，未能充分認識到教師給予學生的不僅僅是數(shù)學知識，更重要的是提高思維能力，加強學生的數(shù)學素質的培養(yǎng)。

第一，高師的教師應該明確，教師的教學效果直接影響到學生的專業(yè)學習。學生是教學活動的主體，教師的教應從學生的學出發(fā)，要使學生的主體作用得到發(fā)揮，必須發(fā)揮教師的主導作用，促使矛盾的主要方面由“教”轉化為“學”，使學生的學具有主動性和自學性。在教學過程中，教師的主導地位應體現(xiàn)在教學的組織、教材的講解、教具的演示、學生的練習等環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都要有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，鞏固專業(yè)知識，從而達到完成教學任務的目的。正像葉圣陶說的那樣：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也“。

第二，培養(yǎng)學生自發(fā)式壓力，一方面向學生指出數(shù)學在本專業(yè)所處的地位，列舉出學好哪些專業(yè)課必須要有數(shù)學基礎的實例，另一方面，還要讓學生知道“數(shù)學鍛煉思維”，通過數(shù)學的學習，使人頭腦更加敏捷，誰不想有一個聰明的腦袋。當然不能忘記培養(yǎng)學生學習本專業(yè)興趣的大前提，讓學生了解更多的實際工作中流程、常識以及人才競爭對學生切身利益的影響，讓學生真正明白“能者居上”的道理，讓學生從內心產(chǎn)生一種自愿的自發(fā)式壓力，在沒有任何督促的條件下自覺產(chǎn)生求知的欲望。

二、必須提高師范生的師范素質

師范生和其他一般院校的學生性質不同，他們畢業(yè)后就直接上講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，如果在學校不注意提高自己的師范素質，培養(yǎng)自己的教學能力，那是不可能很好地完成教學任務的。而師范素質包括：能說較標準的普通話，寫好“三筆字”，在備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等方面具有一定的能力，且教學工作、班主任工作達到一定的能力。這方面存在的問題是學生的師范意識不強，學生對師范生身份的認同還不夠。因此，當新生剛進校時，學校就要通過宣傳途徑營造一種氛圍，使學生在校園里感受到濃郁的師范氣氛。

首先，學校應制定教師職業(yè)技能訓練的各門必修課的課程標準，舉行各種教學比賽，不僅要明確學生的教師職業(yè)要求，更重要的是組織與實施：一般安排為：一年級重點訓練普通話和口語表達，二年級重點訓練“三筆字”和寫教案（備課），三年級重點訓練綜合技能。

其次，應遵循專業(yè)性和師范性相結合的原則，使學生在學習專業(yè)知識的同時，不斷提高自身的教師素質。這就要求：一方面教師在講授課程理論的同時，在向學生闡明這些理論對中小學數(shù)學教學的指導意義；另一方面，要求教師必須努力提高自身的教師素質和教學水平，認真負責地做好教學各個環(huán)節(jié)的工作，將自己對教師工作的熱愛、對專業(yè)的熱愛、對業(yè)務的精益求精、對黨的教育事業(yè)的忠誠，也就是自身優(yōu)秀教師的素質、師德、師風有形的表現(xiàn)出來，在課堂這個特定的環(huán)境中影響學生，起到言傳身教的作用，使學生在思想、情操、教師素質和教師工作規(guī)范方面受到良好的熏陶。

三、數(shù)學專業(yè)課程的問題與改革

高等數(shù)學教學中普遍存在以下問題：一是高等數(shù)學從體系到內容，從講授方法到基本要求，一直沒有擺脫傳統(tǒng)高等數(shù)學的約束，不能大膽刪增內容，應用性和先進性得不到體現(xiàn)；二是高等數(shù)學課程與后繼課程的配合，物理、力學等課程需要的內容在高等數(shù)學中還不能及時給出，從而影響某些后繼課程的講授。三是課程內容陳舊，缺乏時代氣息，特別是一些基礎數(shù)學課程，多數(shù)都是十九世紀、二十世紀初的數(shù)學內容，對當代數(shù)學的新思想、新觀點和新方法滲透很少，對學科的邊緣知識，在當前的應用及發(fā)展介紹得很少。

另外，有些課程過分強調數(shù)學的嚴密性和邏輯性，理論要求高，難度大。我們的教材都是從最抽象，最難掌握的極限“ε—δ”講起，連續(xù)、導數(shù)、不定積分……這些都比較抽象，如果教師講得不好，就會使學生進入了迷宮，甚至師生投入了大量的精力而效果甚微。在數(shù)學內容和體系上，仍然是重連續(xù)、輕離散；重推導、輕計算；重運算技巧，輕數(shù)學思想，有概率，無離散數(shù)學；有運籌學，無數(shù)學模型。影響學生進一步學專業(yè)知識，不能滿足21世紀人才的需要。

有不少學生認為，在學過的專業(yè)課程中，《數(shù)學分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》對將來的中小學教學作用不大。目前師專數(shù)學教育專業(yè)課程的設置，可以說與中小學教育的實際并不是很相吻合，例如，對于中小學數(shù)學教材教法及研究的課程，開設得較晚而且課時較少，這樣學生走上工作崗位后，需要一個較長的適應期，不能很快地進入狀態(tài)。根據(jù)師范教育是以培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的中小學教師為目標的這一特點，應該把教育類課程放到師范課程設置的重要位置，并從教材到教法方面都加大改革的力度，切切實實的提高學生的教育教學能力。

現(xiàn)對現(xiàn)行課程設置提出幾點建議：

（1）、加大《教材教法》課的改革力度，應保證給予足夠的學時；

（2）、增加課程《初等數(shù)學研究》；

（3）、改革現(xiàn)有《教材教法》課的教法內容和授課方法，使這門課程切實起到應有的作用。加強《教材教法》課與“中小學數(shù)學教法”之間銜接的研究，更多地介紹初等數(shù)學的思想和方法。教法理論與教學實踐要有機結合，真正起到學以致用的效果。

（4）、適當壓縮學科課程，壓縮學時，降低難度，精約內容，開闊視野，提高境界，培養(yǎng)一專多能的畢業(yè)生。

（5）、建立優(yōu)化的“精品課程”；擴大選修課的范圍，增加課程的靈活性，使之成為數(shù)學專業(yè)中的“擴展課程”。

參考文獻：

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