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低年級(jí)的美院學(xué)生，特別是一年級(jí)新生，他們剛剛進(jìn)入專業(yè)院校學(xué)習(xí)，都懷有強(qiáng)烈的好奇感和求知欲，在這當(dāng)中由于對(duì)藝術(shù)規(guī)律及審美觀的不甚了解，往往使得其走了彎路，對(duì)美術(shù)規(guī)律的曲解，從而在學(xué)業(yè)中造成進(jìn)展甚微，甚至停滯不前。因此，對(duì)新生展開定期的美術(shù)欣賞課是十分必要的，這種欣賞課不僅是美術(shù)專業(yè)所應(yīng)具備的也是盡快使剛剛進(jìn)入美術(shù)院校的新生們投入學(xué)習(xí)專業(yè)狀態(tài)，提高對(duì)美術(shù)專業(yè)的興趣，在潤(rùn)物細(xì)無聲中，潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞之中。

一、開展美術(shù)欣賞課的意義

美術(shù)欣賞課的意義是讓學(xué)生拓寬藝術(shù)領(lǐng)域，開闊其眼界，在眾多的美術(shù)作品中我們可以借助于古今中外許許多多優(yōu)秀的美術(shù)作品，并使之置身于其本人不能經(jīng)歷的空間領(lǐng)域，在時(shí)空的倒流中，來喚醒每一幅作品，讓學(xué)生在美術(shù)的歷史長(zhǎng)河間身臨其境，與大師交談，與時(shí)空接軌，讓他們看到蒼茫的大海，一望無際的沙漠，巍峨的群山，彎延的萬里長(zhǎng)城，一睹傳說中的空中花園和富麗堂皇的印度泰姬馬哈陵，能在《最后的晚餐》中看到尤達(dá)出賣耶穌的丑惡嘴臉，又可以在畢加索的和平鴿中讓人理解到生命的重要，和平的可貴，人性的復(fù)歸，也可以在鄭板橋畫中所提的“衡齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”中體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在疲憊不堪的痛苦中發(fā)出的呻吟。美術(shù)欣賞課還可以陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的精神境界，美術(shù)欣賞是一種感覺與理解、感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，在潛移默化的過程中陶冶人的思想情操。

二、開展美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

1．直觀性教學(xué)。直觀性教學(xué)是技能專業(yè)教學(xué)的共性方法，但更適合于美術(shù)欣賞課的教學(xué)特點(diǎn)。首先，讓學(xué)生注意作品欣賞作品。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教室墻上可以分類掛上古今中外的美術(shù)名作，在校園里盡可能放置大師的雕塑作品和臨摹作品，這樣讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)院就體會(huì)到一種置身于藝術(shù)殿堂的氛圍之中。其次，有利于他們對(duì)各種畫種流派的對(duì)比，便于知識(shí)的掌握和理解，讓他們自己去品味、討論這樣也會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果，這樣讓他們終日在校園學(xué)習(xí)，活動(dòng)，等一切的生活都投入到校園的藝術(shù)環(huán)境里.這也就是我們所說的藝術(shù)熏陶。當(dāng)然現(xiàn)代化電教手段的利用也是必不可少，如果我們不借助電化教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往學(xué)打折扣。在美術(shù)欣賞中，運(yùn)用電腦、投影儀、等能直接而形象地再現(xiàn)原作品的魅力，既生動(dòng)形象，也富有趣味，最大程度的引起學(xué)生的注意力，全方位地開發(fā)其藝術(shù)的潛在力量，提高他們上美術(shù)欣賞課的興趣，學(xué)生的興越來濃厚，求知欲也就越強(qiáng)，從而達(dá)到藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

2．潛語(yǔ)言在美術(shù)欣賞課中的作用，如果說語(yǔ)言和圖片是美術(shù)欣賞最主要的傳播交流手段的話，那潛語(yǔ)言則是美術(shù)欣賞教學(xué)用途較廣泛的輔助性交流手段。在基礎(chǔ)美術(shù)欣賞課教學(xué)里，我認(rèn)為動(dòng)作、表情、眼神、等潛語(yǔ)言的運(yùn)用是很必要的，有時(shí)能起到一般文字語(yǔ)言難以達(dá)到的效果。美術(shù)欣賞教學(xué)的表達(dá)比一般文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式較為形象具體的，對(duì)它的論述就應(yīng)該結(jié)合一些直觀性的潛語(yǔ)言來示范表達(dá)其意義。

3．因材施教方法在低年級(jí)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用。根據(jù)因材施教原則，我們?cè)诟咧械湍昙?jí)開設(shè)美術(shù)欣賞課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使我們教學(xué)有深度、有廣度來適合目前學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。由于考進(jìn)來的學(xué)生來自于不同的中學(xué)校，而每個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)情況不一，這樣學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平便有所差異，這就要求我們?cè)谏险n之前進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的情況摸底。我抽查了部分學(xué)生他們來自全國(guó)不同地區(qū)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：一方面，美術(shù)知識(shí)水平參差不齊；另一方面，美術(shù)知識(shí)水平普遍偏低，有的學(xué)生連最起碼的美術(shù)基本常識(shí)都不懂。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平我們美術(shù)欣賞課要從最基本的美術(shù)常識(shí)入手，這樣做也符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。同時(shí)，我們?cè)谡n上發(fā)現(xiàn)了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò)的同學(xué)，而這部分同學(xué)在專業(yè)上又能起到帶頭的作用，以點(diǎn)帶面最終取得整體的進(jìn)步。

4．啟發(fā)性教學(xué)方法在高低年級(jí)美術(shù)欣賞課中的作用，現(xiàn)在美術(shù)院校大學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力都很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效率，我們必須啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其自覺性、積極性，讓他們的大腦展開想象的翅膀。美術(shù)欣賞課單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的。有的作品我們可以先向?qū)W生介紹產(chǎn)生的背景、畫家的情況、是哪個(gè)流派，再讓學(xué)生自己去討論體會(huì)作品所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，最后教師再加以總結(jié)。

在美術(shù)院校低年開設(shè)美術(shù)欣賞課，這對(duì)于我們專業(yè)美術(shù)院校來說應(yīng)該是十分必要的課程，這一方面體現(xiàn)了專業(yè)美術(shù)院校對(duì)欣賞美術(shù)教學(xué)的重視，同時(shí)也會(huì)使我們的專業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)教育成為一個(gè)完整的體系逐漸走向規(guī)范，我們的美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)，我想只要我們重視在低年在開設(shè)美術(shù)欣賞課，并合理利用各種教學(xué)方法，定能使我們的美術(shù)教育更合理