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流行歌曲以其淺淺的歌詞、濃濃的情感、深深的哲理使得許多學(xué)生如癡如醉。既然學(xué)生如此鐘情，筆者在復(fù)習(xí)修辭時(shí)就大膽地把流行歌曲引進(jìn)了課堂?？荚囌f明明確指出學(xué)習(xí)修辭的目的不僅僅是辨認(rèn)，更重要的是指導(dǎo)語言實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)能判斷辭格使用是否得當(dāng)，辨其優(yōu)劣，進(jìn)而運(yùn)用辭格仿造句子。考試說明規(guī)定考查的辭格有八種，筆者結(jié)合流行歌曲選擇了其中三種常用的辭格－－擬人、夸張、排比重點(diǎn)加以復(fù)習(xí)。

擬人能賦予無生命的事物以生命，使之具有人的思想感情。運(yùn)用擬人可以描繪出色彩鮮明、內(nèi)涵豐富的形象。譬如“四君子”之一的梅花以其凌霜傲雪、不畏嚴(yán)寒，讓無數(shù)文人墨客反復(fù)詠嘆。既有梅堯臣的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，又有林逋的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；既有王冕的“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，又有俗語“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”。這些詩句或比長論短，或繪影傳香，或?qū)憵v寒彌香。但它們都沒有賦予梅花人格化的內(nèi)涵。在回顧的基礎(chǔ)上，筆者即興演唱了一曲《紅梅贊》，并對(duì)歌詞作了簡要的分析?！凹t巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。數(shù)九寒冬何所懼，一片丹心向陽開?！币粋€(gè)“踩”字繪出了紅梅凌霜傲雪的颯爽英姿，“何所懼”寫出了紅梅對(duì)困難挫折的蔑視，“丹心向陽”則抒發(fā)了火熱的革命激情，表現(xiàn)了無比堅(jiān)定的革命信念?！凹t梅花兒開，朵朵閃光彩。昂首怒放花萬朵，香飄云天外。喚醒百花齊開放，高歌歡慶新春來。”“閃”字寫出了紅梅在開放中使得自己生命的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)與升華；“怒”既寫出其盛開之態(tài)，又寫出其昂揚(yáng)向上的精神；“飄”則寫出了紅梅凌霜雪、斗嚴(yán)寒的浩然正氣充塞于天地之間。正是這梅花“喚醒”還在沉睡中的百花，共同開放出一個(gè)萬紫千紅的春天。擬人手法寫出了梅花的外形與精神，更寫出了革命志士堅(jiān)貞不屈的精神、光輝峻潔的人格。

夸張則可以展開聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛，增強(qiáng)感染力。小燕子趙薇曾演唱過一首風(fēng)靡大江南北的歌《不能和你分手》。其中有這么幾句：“當(dāng)山峰沒有棱角的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日夜不分，當(dāng)天地萬物化為烏有……當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)春夏秋冬不再變幻，當(dāng)花草樹木全部凋殘，我還是不能和你分手?！泵骺斓男墒怪T多花季雨季的少男少女們心馳神往，火辣辣的歌詞更讓少男少女們心癡神醉。我們知道兩人相愛時(shí)常說“愛你到地老天荒”。似水流年，人生短暫，長相廝守到地老天荒，就夠夸張的；這幾句歌詞則更是夸張之上的夸張。山峰無棱，河水停滯，晝夜不分，地球不動(dòng)，四季無序，草木凋盡，這些現(xiàn)象絕對(duì)不會(huì)也不可能發(fā)生，可見其愛的癡情，情的忠貞。前一句把愛延伸到地老天荒，但此后如何不得而知；而這幾句歌詞則在地老天荒之后，“還是不能和你分手”。真是“天長地久有時(shí)盡，此‘愛’綿綿無絕期”！其想象不可謂不大膽，不可謂不奇特。正因如此，情侶們才可以“紅塵作伴，活得瀟瀟灑灑；策馬奔騰，共享人世繁華；對(duì)酒當(dāng)歌，唱出心中喜悅；轟轟烈烈，把握青春年華”。這幾句歌詞情濃如火、激情澎湃，可以說是一篇熱情洋溢的愛情宣言。

排比可用來加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。運(yùn)用排比往往取得氣勢(shì)如虹、激情飛揚(yáng)的藝術(shù)效果。請(qǐng)看《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的肩膀，挽起高山大海。你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清泉，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代?！甭犞懚粜性频男桑环L卷在我們眼前徐徐展開：唐古拉山的源頭溪流潺潺，瞿塘峽激流澎湃，濤如雷鳴，巫峽雋秀婀娜、曲徑通幽，西陵峽灘多水急、形勢(shì)險(xiǎn)惡，三峽工程“高峽出平湖”，蔚為壯觀，黃州赤壁“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，采石磯江中映月，留太白遺風(fēng)，金陵城下江水奔流，蕩滌著秦淮笙簫，六朝金粉，入海口海天空闊，茫無涯際。正是長江連通了雪山與大海，溝通了遠(yuǎn)古與未來，也正是長江滋潤著一方方肥田沃土，哺育了一代代炎黃子孫。長江是中華民族輝煌歷史的見證，更是東方巨龍騰飛的不竭動(dòng)力。長江這條母親河在新的時(shí)代青春煥發(fā)，表現(xiàn)出了意氣風(fēng)發(fā)、激昂向上的時(shí)代精神。一系列排比句的運(yùn)用表現(xiàn)了長江“之水天上來，奔流到還不復(fù)回”的豪邁氣勢(shì)，寫出了中國人民振興中華的壯志豪情。以上筆者結(jié)合流行歌曲分析了這三種辭格的表達(dá)效果，下面筆者再結(jié)合流行歌曲談?wù)勣o格的運(yùn)用?？v觀近三年的高考對(duì)修辭的考察越來越呈現(xiàn)能力化的傾向。高考已不單純靜態(tài)地考察名詞術(shù)語，而是讓考生綜合運(yùn)用所學(xué)的修辭知識(shí)去創(chuàng)造性地仿寫句子。例如99年第27題就是綜合考察修辭知識(shí)的典型范例。我們不妨分析一下所給句子的句式特點(diǎn)：（1）要運(yùn)用博喻、排比辭格；（2）要前低后揚(yáng)（3）要前后照應(yīng)。其中第一條尤為重要，因?yàn)樗P(guān)系到考生能否順利切入該題。筆者在教學(xué)中曾引進(jìn)該題，結(jié)果學(xué)生頗感棘手。為了打開學(xué)生的思路，筆者即興演唱了電視劇《籬笆、女人和狗》主題歌《苦樂年華》：“生活是一團(tuán)麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩、生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼？生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣。生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫；生活是一片霞，卻又常把那寒風(fēng)苦雨灑呀；生活是一條藤，總結(jié)著幾個(gè)苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲喜交加?！辈⒁源藶榉独龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，讓他們的思維從原點(diǎn)射向四面八方。在此基礎(chǔ)上，筆者再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考題展開“籠天地于形內(nèi)”的相似聯(lián)想，在心靈的天空中自由翱翔。結(jié)果學(xué)生寫出了許多精彩的句子，如“五十年像一首歌曲，有低音也有高音”、“五十年像一個(gè)賽場(chǎng)，有平淡也有精彩”、“五十年像一部戲劇，有低谷也有高潮”、“五十年像一條大路，有崎嶇也有平坦”。根據(jù)前后對(duì)應(yīng)的原則，后一句分別為“樂曲漸趨高潮”、“賽事正趨激烈”、“劇幕徐徐拉開”、“大路向前延伸”。解這類題目思維發(fā)散是核心，排比、博喻是關(guān)鍵，因?yàn)樗撬季S的表現(xiàn)形式。抓住這兩點(diǎn)就等于扭住了此類題目的牛鼻子。

應(yīng)當(dāng)說該題盡管給了學(xué)生一定的自由空間，但限制仍然較多，難度依然較大，學(xué)生仍舊是帶著鐐銬跳舞，不能“心游萬仞，精騖八極”。筆者另外引進(jìn)了一道已降低難度的題，以期解開學(xué)生的思維枷鎖，打開學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。題目要求根據(jù)描述祖國自然景觀的例句，以人文景觀為內(nèi)容造四個(gè)排比句。例句是“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼廣闊的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江?！睂?duì)于該題，我并沒有急著讓學(xué)生去解題，而是即興演唱了高楓的《大中國》以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的深厚的感情。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們偉大祖國不僅有壯美的山川，也有極富文化底蘊(yùn)的人文景觀。有了前面情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，學(xué)生的民族自豪感油然而生。這一舉措猶如一石激起千層浪，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍地說出眾多人文景觀：長城、故宮、圓明園、蘇州園林、西安碑林、秦始皇兵馬俑、大雁塔、敦煌石窟、龍門石窟、少林寺、都江堰、武侯祠、杜甫草堂、曲阜孔廟、中山陵、總統(tǒng)府、南京長江大橋、、布達(dá)拉宮、趙州橋、蘆溝橋、大運(yùn)河……如此等等，不一而足。這樣既復(fù)習(xí)了修辭知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維，可謂一箭雙雕。

高考復(fù)習(xí)應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深、提升，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及語言運(yùn)用能力。但目前修辭的復(fù)習(xí)僅僅停留在講明概念、加以辨認(rèn)這一層次上，老師講得也味同嚼臘，學(xué)生聽得索然寡味。俄國教育家烏申斯基曾精辟指出：“沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！币淖冞@種狀況，就必須引進(jìn)源頭活水，引進(jìn)流行歌曲，去滋潤快要風(fēng)干的修辭知識(shí)，使它變得鮮活起來，以“激發(fā)他們……濃厚興趣和旺盛的求知欲”（于漪老師語）。朱熹老夫子曾經(jīng)說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！逼鋵?shí)只要我們把社會(huì)生活的源頭活水引進(jìn)課堂復(fù)習(xí)修辭，就一定能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。