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摘要：本文結(jié)合近年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，分析了高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，探討了目前高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校，大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育

21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿徒鉀Q就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。隨著我國(guó)高等教育逐步走向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量大幅度增加，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為重要的社會(huì)問(wèn)題。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。高等農(nóng)業(yè)院校要責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起高等教育的重要責(zé)任，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才，既符合高等教育發(fā)展方向，也是促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的必然要求。

創(chuàng)業(yè)教育就是要改變以往就業(yè)教育思維模式，高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創(chuàng)造者，既可以為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會(huì)，在一定程度上緩解國(guó)家的就業(yè)壓力，成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的積極力量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的客觀要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)地位普遍不高，受教育程度較低；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平不高，農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)；城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難重重。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民是弱勢(shì)群體，農(nóng)村是建設(shè)小康社會(huì)的瓶頸[1]。當(dāng)前，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是“三農(nóng)”工作現(xiàn)階段的首要任務(wù)，而發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，教育是基礎(chǔ)，人才是保證。高等農(nóng)業(yè)院校在我國(guó)農(nóng)業(yè)教育、科研和技術(shù)推廣方面又具有舉足輕重的作用。因此，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的作用，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高等農(nóng)業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是高等農(nóng)業(yè)院校深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

高等農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)上由于受傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，從知識(shí)體系到教學(xué)內(nèi)容，從人才培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)方法，從專業(yè)設(shè)置到培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以謀職為取向，以專業(yè)教學(xué)為中心，注重培養(yǎng)適應(yīng)型人才，而往往忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。北京大學(xué)厲以寧教授認(rèn)為，“在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生至少應(yīng)具備四種素質(zhì)，即有新觀念，能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新，善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)，有團(tuán)隊(duì)精神”。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，以讓能夠在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中成為創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的主力軍。另外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步走向國(guó)際市場(chǎng)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求有一批視野開(kāi)闊、知識(shí)廣博、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者，這些創(chuàng)業(yè)者既創(chuàng)造了自己的就業(yè)崗位，還帶動(dòng)了更多的人從事這一產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)致富，如發(fā)展智力農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)，推動(dòng)我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的提出，正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的需求。

二、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

在美國(guó)、法國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的理論研究和實(shí)踐探索，已形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒(méi)有形成完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓(xùn)體系，因此還存在著許多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育在很多農(nóng)業(yè)院校不受重視，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)還都處于感性認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有形成理性的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)校都在想盡辦法加強(qiáng)學(xué)校的各方面建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的各項(xiàng)教育，把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)看成一個(gè)一般性的課外活動(dòng)，或者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是個(gè)別現(xiàn)象，沒(méi)有必要全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。相當(dāng)多的學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有些也只是就業(yè)教育上的一小部分，在教學(xué)計(jì)劃上還沒(méi)有安排和設(shè)置創(chuàng)業(yè)方面的教育活動(dòng)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，更沒(méi)有培養(yǎng)或引進(jìn)能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的計(jì)劃[2]。

（二）缺乏專業(yè)的師資力量。

專業(yè)化的師資不足是制約農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較遲，一些學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不夠，在師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題上認(rèn)為是可有可無(wú)，一些教師因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育不被學(xué)校重視，也就不會(huì)加強(qiáng)此方面的學(xué)習(xí)研究。對(duì)于任何一種教育來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍都是其開(kāi)展的必要前提。創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)化已成為一種必然，學(xué)校應(yīng)該有一支良好結(jié)構(gòu)和職業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而相當(dāng)一部分學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的老師是從事經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)或者思想政治教育的老師。通過(guò)“關(guān)于廣東省農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查”，47.6%的學(xué)生對(duì)認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提高有幫助，79.1%的學(xué)生希望得到專業(yè)化的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)及咨詢。

（三）受就業(yè)觀念的影響。

許多學(xué)生傾向于低成本、高回報(bào)、非風(fēng)險(xiǎn)化的工作，希望工作穩(wěn)定有保障，目光只局限于眼前，加之自身?xiàng)l件的限制，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)人際關(guān)系單一、缺乏吃苦拼搏精神等，很不情愿自主創(chuàng)業(yè)，而把當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位作為首選，讀書(shū)、奮斗的目標(biāo)就是能當(dāng)上一官半職。農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生盡管掌握農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，但并不愿意腳踏實(shí)地地為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)奉獻(xiàn)力量，不愿意為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌獻(xiàn)身。即使是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，而是希望畢業(yè)后就跳出農(nóng)門(mén)。

三、農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育觀念。

高等農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才，首先必須轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，探索新的教育模式。只有先從思想上解決對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才能高度重視創(chuàng)業(yè)教育。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要在思想上高度重視，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育改革發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要載體來(lái)抓。要大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，在學(xué)校形成人人重視創(chuàng)業(yè)教育，人人貫徹、執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育理念的良好氛圍，凝聚起學(xué)校推廣創(chuàng)業(yè)教育的合力。

（二）深化課程改革，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。高等農(nóng)業(yè)院校要構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化課程建設(shè)，爭(zhēng)取將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的教學(xué)之中。積極嘗試建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)和學(xué)科體系[3]，建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必修和選修課程教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例等。創(chuàng)業(yè)教育的課程要豐富，要避免偏窄、偏專、偏深，教學(xué)內(nèi)容可包括創(chuàng)業(yè)所涉及的法律、新辦企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)管理運(yùn)作等內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢樹(shù)立起自己創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與信心，累積必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升師資水平，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育中，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育需要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)化程度高的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育跨越學(xué)科多、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)師資的要求也較高。要行之有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，就需要一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍主要有這兩種解決途徑，一是學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)、國(guó)際合作、短期進(jìn)修等形式，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，使他們接受創(chuàng)業(yè)觀念，具備創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，并且鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線，了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解前沿的最新情況，將最新的技術(shù)、觀念帶入課堂，貫徹到自己的教學(xué)中。二是加強(qiáng)與社會(huì)各界的密切聯(lián)系，聘請(qǐng)一些在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的民營(yíng)企業(yè)家、管理專家定期或不定期地開(kāi)展主題講座和培訓(xùn)，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，接受最直接的創(chuàng)業(yè)教育。

（四）健全保障機(jī)制，制定相關(guān)優(yōu)惠政策

高等農(nóng)業(yè)院校要建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制。在組織層面上，要建立起強(qiáng)有力的組織保障，可設(shè)立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組或委員會(huì)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)兼任組長(zhǎng)或主任，各院系、有關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)列入成員。在制度層面上，要建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制度體系，包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持制度、實(shí)踐基地的管理制度、創(chuàng)業(yè)教育考核制度等，實(shí)行彈性學(xué)制、允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育中有突出表現(xiàn)的教師和對(duì)創(chuàng)業(yè)做出成績(jī)的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。要制定切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，而不能只講奉獻(xiàn)和鍛煉，鼓勵(lì)和吸引青年學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村基層立業(yè)和創(chuàng)業(yè)，如給予一定額度的資金扶持、減免和降低學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、提供免費(fèi)技術(shù)培訓(xùn)等。在條件層面上，要在經(jīng)費(fèi)上予以有力保障，應(yīng)安排創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，有條件的學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持基金或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，并對(duì)有前景的、有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金。要建立一套相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡量提供更多方面的跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)。

總之，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)完全不同于傳統(tǒng)教育的嶄新課題。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育觀念，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，建立健全創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，不斷探索與實(shí)踐，切實(shí)有效的開(kāi)拓高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育工作的新格局。

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