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【摘要】美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會使學(xué)生由被動地接受思想品德教育到主動地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化，通過發(fā)現(xiàn)式教育學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個性，創(chuàng)造力的目的。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：它是以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。它通過引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中、生活的情感體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價值觀。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；發(fā)現(xiàn)式；學(xué)習(xí)

生活中雖然時時再現(xiàn)美，處處顯現(xiàn)美,人人在創(chuàng)造美。但學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程中卻無從去發(fā)現(xiàn)，置若罔聞，毫無靈感。作為一名美術(shù)教師，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、享受生活中的美、創(chuàng)造美呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從下幾個方面入手。

1．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是學(xué)好美術(shù)的基本動力之一。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的空間，以活潑多樣的課程形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到愿意學(xué)、主動學(xué)、樂意學(xué)。

1.1充分挖掘教材內(nèi)涵，尋找新異與變化。情景教學(xué)的道理就告訴我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該提供充足的時間、材料、活動場所，創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，設(shè)計有趣、有游戲性質(zhì)的活動，引發(fā)興趣，讓他們能夠自由思索、大膽想象、自由自在中接觸各種色彩、形體、材料進(jìn)而激發(fā)對美術(shù)活動的興趣。例如：在上圖案紋樣繪制課時，我就讓學(xué)生在校園中找尋幾種不同的樹葉，教他們觀察各種葉子的不同長勢，區(qū)別葉子的形態(tài)和變化，經(jīng)過學(xué)生們自己動手處理，添加和刪減，使單獨(dú)紋樣不斷豐富和完善，簡單的葉子變得有模有樣了，有條理、有反復(fù)、有造型，達(dá)到了學(xué)們自己意想不到的效果，使他們充分感受到了作品完成后的快意。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來，使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。

1.2抓住美術(shù)課特點(diǎn)，滿足學(xué)生的審美需要。學(xué)習(xí)興趣是個體力求探究事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向。我們在美術(shù)教學(xué)中，一是積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段：如多媒體、錄像、范畫、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將光、色、形結(jié)合起來，抽象的事物變成形象的視知覺，進(jìn)而啟迪遐想。二是注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)，滿足對美的需要。如教《海底世界》課時，運(yùn)用多媒體展示美麗的海底世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美妙的音樂帶領(lǐng)著他們進(jìn)入海底漫游。在這樣的環(huán)境中畫畫，學(xué)生們的情緒非常高漲，多種感官都調(diào)動起來了，思緒想象也就無拘無束，任意發(fā)揮了。增強(qiáng)了對形象的感受能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1.3密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生主動參與。美來源于生活，生活中處處都顯美。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價值，激發(fā)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如我上課時就特別注重自身服裝的款式和色彩搭配，使學(xué)生親自感受服飾美，體會色彩的層次、協(xié)調(diào)和漂亮。

1.4充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生主體意識。情感的特質(zhì)往往能在個體或整體行為和態(tài)度中顯露出來，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個性之中，產(chǎn)生某種行為。美術(shù)教育的特點(diǎn)正是以美感人，以情動人。在教學(xué)中以情施教，有利于運(yùn)用情感手段來發(fā)掘教學(xué)中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識，主動關(guān)注人類，關(guān)注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在講授《蒙娜麗莎》這幅舉世名作時，通過充滿激情的聲調(diào)和富有情感的語言，讓學(xué)生深刻體會此畫的美妙，體會畫家當(dāng)時的心境，體會達(dá)?芬奇作畫的技巧，意全蒙娜麗莎神秘的、永恒的、迷人的微笑，加深學(xué)生對作品的理解。

2．培養(yǎng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題它在學(xué)生的思維活動、認(rèn)知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教育中，由于觀點(diǎn)、信息、教師、教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面障礙，造成學(xué)生的問題意識普遍不強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題能力尤顯重要。

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境。敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是美術(shù)創(chuàng)作不可缺少的重要部分。讓學(xué)生在認(rèn)知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問題意識到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)、幫助。（1）可以由教師直接提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動。（2）集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)和內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)，自行提出問題，增強(qiáng)對視覺語言的理解和運(yùn)用能力。

2.2教會學(xué)生方法，消除學(xué)生的依賴心理?，F(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動、獨(dú)立獲取知識處理問題的能力。如在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設(shè)問、在認(rèn)識矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問等等。

2.3讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師只有對學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到積極發(fā)現(xiàn)的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、求知、創(chuàng)作的欲望。如在給學(xué)生講解色彩基礎(chǔ)知識一節(jié)時，首先提問，問他們所喜愛的顏色是什么？顏色之間的差別在哪里？顏色給人們的視覺感受和產(chǎn)生的因素是什么？然后解釋出紅、黃、藍(lán)做為三基色的原理，色彩的冷暖感受，色彩的調(diào)配方式等等。最后讓學(xué)生們自己動手調(diào)配出各種各樣自己喜歡的顏色，讓他們領(lǐng)悟色彩產(chǎn)生的生動、有趣的畫面，色彩帶給人們的視覺美，色彩的變化無窮……。

3．加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過程管理與評價，誘導(dǎo)積極參與

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理與評價，這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動，在有效的活動設(shè)計中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)處理好以下三個方面的問題。

3.1確立學(xué)生的主體地位。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體主體性的充分體現(xiàn)。在教學(xué)中，我實(shí)行美術(shù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)方式的整體研究，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如上幾何人體課時，先讓一個學(xué)生上講臺，其他同學(xué)觀察了解人體的結(jié)構(gòu)、身高、比例，然后討論出身體各部分是什么形狀，通過感觀的認(rèn)可，很容易輕松的掌握了人體的基本構(gòu)成，最后用簡單的線條、幾何圖形就可以畫出幾何人體來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現(xiàn)代社會來說，意義是深遠(yuǎn)的。

3.2自由平等的學(xué)習(xí)平臺。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，常常讓學(xué)生把畫好的畫貼在黑板上，其他同學(xué)來分析、比較，點(diǎn)評，通過這種互相交流、互相指正，每個學(xué)生的繪畫水平明顯提高了，興趣也高漲了，使美術(shù)課堂里充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會，讓學(xué)生更多的融入其中。

3.3讓美走進(jìn)生活。大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動充盈課堂。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。使實(shí)踐活動貫穿于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過程，促使每個學(xué)生真正參加到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意自由構(gòu)思廣闊的創(chuàng)作中去。

3.4評價注重學(xué)生個性發(fā)展。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否真的發(fā)現(xiàn)了什么并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。在課堂上教師與學(xué)生討論的最多的是設(shè)計的思路，獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。例如，讓學(xué)生做布貼畫時，采取小組合作的形式，讓組員共同找材料、找工具、發(fā)揮想象、集思廣益，使畫面更加生動，造型豐富，構(gòu)思完美，既豐富了學(xué)生們的知識，又提高了他們的審美能力、動手能力，并且進(jìn)一步提高了他們的觀察能力和豐富的聯(lián)想能力。

在教學(xué)實(shí)踐中我們體會到，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)主動完成的學(xué)習(xí)過程，會取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意料不到的充滿智慧的火花。