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【摘要】本文就創(chuàng)新教育展開了討論。創(chuàng)新教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生如下幾個方面的素質(zhì)：思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)；身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)；人文素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；實踐動手素質(zhì)的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等等。并且著重論述了在高校如何實施創(chuàng)新教育及教學(xué)方法的改革

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育教學(xué)方法改革

一、什么是創(chuàng)新教育

我國曾多次舉辦多屆世界大學(xué)校長論壇，其中討論的主要議題就是：如何實施創(chuàng)新教育。有人說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相加，也有人說創(chuàng)新教育是指人腦與電腦相加，還有人說創(chuàng)新教育即是智商教育和情商教育的結(jié)合，而以創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的教學(xué)旨在培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、復(fù)合型的人才。

當(dāng)前，我國教育戰(zhàn)線正經(jīng)歷一次大的變革，從中小學(xué)全面開展的課程改革，到高等學(xué)校貫徹執(zhí)行的創(chuàng)新教育，標(biāo)志著我國這教育改革又邁出了新的一步。教育改革恰似浩蕩的春風(fēng)，吹暖了華夏九州，大江南北。它承載了培養(yǎng)祖國未來的使命，正在經(jīng)歷著教育思想，教育內(nèi)容和教育手段的巨大變革與全面實施的過程。

二、如何在高校實施創(chuàng)新教育和教學(xué)方法的改革

1.創(chuàng)新教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高

創(chuàng)新教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生如下幾個方面的素質(zhì)。（1）思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)；（2）身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)；（3）人文素質(zhì)的培養(yǎng)；（4）學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；（5）實踐動手素質(zhì)的培養(yǎng)；（6）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等等。

2.教學(xué)方法的改革

教師要鼓勵學(xué)生積極大膽參與課堂教學(xué)討論活動，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，自主的探索，體驗學(xué)習(xí)探索的樂趣，在探索過程中，幫助學(xué)生克服怕出錯等思想障礙，同時給與適當(dāng)?shù)攸c撥與指導(dǎo)，這樣，可以讓學(xué)生更多地體驗到成功的樂趣，避免承擔(dān)多次失敗所產(chǎn)生的消極心理影響之后果，對學(xué)生所提出的設(shè)想，猜想，若無明顯不當(dāng)之處，不應(yīng)予于否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生好的方面的前提下指出其不正確之成份，使學(xué)生看到自己的成績，增強其參與的勇氣和主動性。

3.實施學(xué)分制開發(fā)學(xué)習(xí)自主性

近年來，我校開始全面實施學(xué)分制。目前，學(xué)分制正在按計劃，有步驟地進行著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的習(xí)慣正在養(yǎng)成。學(xué)分制為學(xué)生自由選課提供了空間，實行實質(zhì)意義上的學(xué)分制后，學(xué)生有了選課的“自由”。學(xué)分制為學(xué)生提供了一個可供選擇的空間，除了學(xué)校每個學(xué)期安排的基礎(chǔ)課、必修課之外，在剩余學(xué)分允許的條件下，大多數(shù)學(xué)生都會去選修自己感興趣或認為對自己以后就業(yè)有幫助的課。這樣，用學(xué)生自己的話說就是“既學(xué)到了知識，又修得了學(xué)分，可謂一舉兩得”?！拔疫@學(xué)期選了市場營銷，我覺得非常有意思，每當(dāng)學(xué)會一種營銷手段時，就會有一種成就感，同時，因為有了感興趣的東西，所以上網(wǎng)聊天的時間比以前少多了”。05級一位同學(xué)是這樣地說的。每次選課前，同學(xué)們大都要尋問任課教師的情況，比如說，老師的學(xué)識水平如何，考試好不好過關(guān)等，在經(jīng)過分析、比較之后，最后會選擇自己認為比較優(yōu)秀的教師的課。從這里我們不難看出，學(xué)生正在逐步摒棄傳統(tǒng)的依賴式教學(xué)，不再完全等待學(xué)校或是學(xué)院的安排，而是自己去選擇自己想學(xué)的課程及自己認為比較優(yōu)秀的教師?！拔颐總€學(xué)期都會選25個學(xué)分左右，這樣算下來，畢業(yè)需要的150個學(xué)分在大3結(jié)束時差不多就可以修完，當(dāng)然，在保證不補考的前提下，我們還要提前準(zhǔn)備畢業(yè)論文以及其他一切畢業(yè)需要的東西。不管能不能實現(xiàn)這一愿望，我們都要感謝學(xué)分制給了我們機會”。05級同學(xué)是這樣評論的。

三、創(chuàng)新教育的實施

1.引導(dǎo)學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)問題

教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系，而不是復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說是未知的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去認識和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，而收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑之一，教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學(xué)中，我注意加強指導(dǎo)，使學(xué)生具有獲取多方面的能力。記得我在講授關(guān)于“music”一篇課文時，我給大家放了一段著名作曲家MathenLien的音樂。然后我讓同學(xué)們告訴我他們聽到了什么，全班40多位學(xué)生，每個學(xué)生對這段音樂的理解各不相同，每個同學(xué)都講述著不同的故事。我告訴大家“相從心生”既同學(xué)們心里想的是什么，聽音樂時他們腦海里浮現(xiàn)的就是什么樣的畫面。之后，同學(xué)們都說這一節(jié)課他們收獲頗豐，他們不僅體味了音樂的偉大，鍛煉了口語，拓展了的思維，又激發(fā)了他們的想象力。

2.轉(zhuǎn)變家庭教育方式

創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的家庭教育環(huán)境是增強大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的必要條件。廣大家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是非常關(guān)注的，關(guān)注著學(xué)生的考試成績，關(guān)注著教師的教學(xué)行為，可見應(yīng)試教育的思想在社會，在家庭是根深蒂固的。有一部分學(xué)生家長培養(yǎng)學(xué)生的觀念和方法比較落后，使學(xué)生在學(xué)校讀書的功利主義色彩較濃，眼光較短，學(xué)生在學(xué)校是課程教育，在家中是應(yīng)試教育，諸多矛盾沖突會讓學(xué)生們無所適應(yīng)。由于這個原因，在大學(xué)里尚可見到高分低能的學(xué)生，生活只局限于學(xué)習(xí)課本上的知識，有的同學(xué)甚至沒有讀過幾本世界名著，孰不知我們的人生有限，不可能經(jīng)歷所有的事情。從小說中，從別人的經(jīng)歷中能夠?qū)W到在課本里學(xué)不到的知識，有些學(xué)生生活能力極差，更談不上擁有社會能力了，所以，轉(zhuǎn)變家庭養(yǎng)育觀念，營造一個協(xié)調(diào)的社會教育大環(huán)境，是需要通過學(xué)校老師、家長、同學(xué)的共同努力。加之新聞媒體等途徑宣傳現(xiàn)代教育理念，科學(xué)的家庭教育方式，使家長們關(guān)注學(xué)生成長的需求，而不是分分計較，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，讓同學(xué)在一個良好的家庭氛圍和社會環(huán)境中成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

大學(xué)教學(xué)本身是抽象的，如果離開了學(xué)生的自主參與，離開了學(xué)生的自我認知，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當(dāng)困難的。從學(xué)生的生理心理特點來看，大學(xué)生們心理已趨于成熟，他們對事物的認識還是以邏輯思維為主，直觀形象思維為附，多給學(xué)生提供些直觀教學(xué)活動，有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生的積極有效的自主參與，沒有了學(xué)生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。筆者經(jīng)常給同學(xué)放“探索”光盤（但不占用上課時間）記得有一次給大家放“亞歷山大”，我發(fā)現(xiàn)在下一次上課的討論中，大家的關(guān)注點不同，每個同學(xué)的收獲不同，理解層面不同，對同一事物的認識不同。真可謂仁者見仁，智者見智。

4.啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動學(xué)習(xí)”與“主動學(xué)習(xí)”兩種。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣、意義、效率和效果，他們只有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱，而沒有學(xué)習(xí)的快樂，他們視學(xué)習(xí)不僅為負擔(dān)，他們不僅有認知方面的重負，更有精神方面的枷鎖，

有體力透支，更有心力憔悴。而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提問的意識，首先應(yīng)給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想、推理提出概括性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學(xué)生去大膽地解決。另一方面，要善待學(xué)生提出的每個問題，能提出問題說明學(xué)生認真思考了問題。

比如在英語教學(xué)中，學(xué)生對有關(guān)問題提出質(zhì)疑，此時若簡單地用“這是規(guī)定，習(xí)慣”來解釋，實際上就是一種搪塞，學(xué)生是不會滿意的，也失去了一次啟發(fā)學(xué)生思維的良機。因此我放手讓學(xué)生去爭論，并在爭論中給予他們啟發(fā)、提示。結(jié)果，學(xué)生聯(lián)想到許多有關(guān)問題。例如“bemadwithsomebody”itmeansgettingmadwithsomebody,itdoesnotmeanthatsomebodyismad。另外，例如pardonme這樣的詞組，同學(xué)問我為什么不用“Ibegyoupardon”我告訴同學(xué)“pardonme”是美國人常用的口語，而“Ibegyoupardon”是書面語。

四、高校教學(xué)方法改革展望

1.引導(dǎo)學(xué)生善于合作

新教材為學(xué)生提供了大量的觀察、自主探索與合作交流的機會，讓學(xué)生初步形成參與意識，團體合作的精神。在教學(xué)時，充分利用各種教學(xué)的資源，讓學(xué)生在討論、辯論、合作中能做到認識知識、探索知識、掌握知識、靈活應(yīng)用知識4個步驟，從而增長才干，提高自學(xué)的能力。在課堂教學(xué)時，我經(jīng)常讓幾個同學(xué)一組，圍繞某一知識點進行討論，然后選出一個代表發(fā)言，在口語課上，請學(xué)生們?nèi)我饨M成小組，協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們還可以以演小品的形式在輕松、愉快的氣氛中掌握技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力

（1）要求學(xué)生自己聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，進行獨自思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。

（2）設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學(xué)中疑點和難點，以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

（3）提出疑問，在教學(xué)實踐中目的明確，科學(xué)合理，新而有趣，難易適度，啟發(fā)教學(xué)。

通過這門課程的教學(xué)實踐，使學(xué)生們更加系統(tǒng)、全面、深入地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念和學(xué)習(xí)方法，提高了綜合分析問題和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)。

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