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一、創(chuàng)設(shè)最佳精讀課堂教學(xué)情境

隨著越來(lái)越多日資企業(yè)在中國(guó)的出現(xiàn)，綜合性大學(xué)紛紛試辦日語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在高校中也掀起了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，大批的學(xué)生加入了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的行列。面對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)熱的出現(xiàn)，各校對(duì)日語(yǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上也在不斷作出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z(yǔ)教育局限在單一的語(yǔ)言文字教學(xué)，其他知識(shí)面較欠缺，適用教材少，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于滯后的現(xiàn)象，將單一的語(yǔ)言文字培養(yǎng)，向著既會(huì)日語(yǔ)，又有一定知識(shí)面，具有較強(qiáng)綜合性應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變。使所培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅會(huì)日語(yǔ)，還要了解日本國(guó)情，具有日本社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的知識(shí)和修養(yǎng)。有的高校還利用網(wǎng)絡(luò)同日本一些名牌大學(xué)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，使同學(xué)們可以學(xué)習(xí)和掌握日本高校中的教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)的知識(shí)信息情報(bào)，便于他們更直接地了解日本。我校也不例外在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一系列的嘗試。語(yǔ)言教學(xué)在一定程度上是比較枯燥的，要求學(xué)生們首先必須掌握基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，那么在進(jìn)行了一段時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)存后，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用，而應(yīng)用的過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能唱獨(dú)角戲，而是要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平有效開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)使學(xué)生在課堂上思路開(kāi)闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競(jìng)賽法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)。而通過(guò)競(jìng)賽，迅速聯(lián)想可以訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。其次，還可以通過(guò)學(xué)唱日語(yǔ)歌曲的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)日語(yǔ)發(fā)音知識(shí)時(shí)，可以在一定的階段學(xué)唱有代表性的歌曲，學(xué)生們通過(guò)這種方式掌握的知識(shí)也就更加印象深刻。

二、端正專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生能否學(xué)好日語(yǔ)的關(guān)鍵，它可以使學(xué)生積極思考，全身心投入，又可以激發(fā)學(xué)生去努力、去拼搏。因此，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣是非常重要的。如果能夠通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)和日本文化，讓學(xué)生們了解到一個(gè)真實(shí)的日本，對(duì)日本產(chǎn)生感情，就能較客觀地看待日本的人和事，在學(xué)習(xí)上也就會(huì)更有動(dòng)力。另外，一本好的教材也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起很大的作用。以我校某年級(jí)的學(xué)生為例，在第一學(xué)年我校使用的教材是一套較老的教材，在文章的內(nèi)容和語(yǔ)法解釋等方面已趕不上時(shí)代的步伐，學(xué)生提出要求要更換教材，但由于種種原因，在第一學(xué)年沒(méi)能更換。從第二學(xué)年起我們采用了我們自己選編的一套新的教材，這套教材課文的題材廣泛，體裁多樣，既有反映時(shí)代脈搏的文章，也有傳統(tǒng)文化的佳作當(dāng)學(xué)生們拿到這套教材時(shí)，原來(lái)就對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的熱情更加高漲，那些出于無(wú)奈而學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生也紛紛地開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來(lái)。教師也利用講解課文或單詞時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生們介紹一些日本的社會(huì)、歷史、宗教、藝術(shù)以及風(fēng)土人情、生活方式等文化背景，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

三、在精讀課堂教學(xué)中的具體教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師要將重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型及應(yīng)用范圍講解清楚，但必須是精講。如果某單詞在本課有新義，可提問(wèn)學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞義，以起到溫故知新、后次復(fù)習(xí)前次的作用；如果是生詞，除重點(diǎn)講清在本課文中的含義外，還可有選擇地講解其常用、特殊用法及重要的詞義。在大學(xué)日語(yǔ)的教材中有的句型是學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)的，在講解這樣的句型時(shí)，可直接用教材里列舉的例句進(jìn)行講解，并讓學(xué)生翻譯。遇到重點(diǎn)句型時(shí)，在備課時(shí)準(zhǔn)備幾個(gè)典型的例句，上課時(shí)，運(yùn)用抑揚(yáng)挫的語(yǔ)調(diào)念給學(xué)生們聽(tīng)后，讓學(xué)生翻譯。講解應(yīng)用范圍時(shí)，不必在黑板上大量板書(shū)例句。因板書(shū)花費(fèi)時(shí)間，況且學(xué)生抄在筆記本上的例句多數(shù)在腦子里留不下痕跡。一合上筆記本就不知所云。我只將句型板書(shū)在黑板上，以課文中出現(xiàn)的例句為主講透，然后引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)我用已學(xué)過(guò)的詞匯構(gòu)成的例句，再讓學(xué)生口頭跟著模仿例句。這樣不但提高了學(xué)生的聽(tīng)力，也可使課堂的氣氛活躍。

翻譯能力實(shí)際是外語(yǔ)學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的綜合能力。教師在教學(xué)中要注重對(duì)課文的翻譯，講究翻譯技巧，提高譯文質(zhì)量。教學(xué)首先要從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)考慮。在研究日語(yǔ)的同時(shí)，更要研究漢語(yǔ)。日語(yǔ)中使用大量漢字，有些漢字或漢語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)漢字或詞匯的音、形、義完全相同，有的不盡相同，有的則完全不同。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面，日語(yǔ)與漢語(yǔ)也有很大的區(qū)別。因此，在翻譯教學(xué)中必須向?qū)W生講清楚下述區(qū)別：（1）日語(yǔ)漢字與漢字的區(qū)別。對(duì)于日語(yǔ)中的漢字詞匯的詞義必須慎重理解，決不可望文生義，輕易照搬；（2）語(yǔ)序表達(dá)方式的區(qū)別。日語(yǔ)語(yǔ)序的特點(diǎn)是謂語(yǔ)位于句末，修飾語(yǔ)在被修飾語(yǔ)之前。其他成分的位置比較隨便。而漢語(yǔ)的語(yǔ)序要求比較嚴(yán)格，謂語(yǔ)緊跟主語(yǔ)，其他成分也得按表達(dá)的意思排列，不能隨意變動(dòng)。（3）句子風(fēng)格上的區(qū)別。由于日語(yǔ)修飾原則是修飾語(yǔ)位于被修飾語(yǔ)之前，因而造成句子過(guò)長(zhǎng)。而漢語(yǔ)的傳統(tǒng)習(xí)慣于用短句，修飾語(yǔ)等都可以另成一句。弄清這些區(qū)別，有利于我們搞好翻譯教學(xué)工作。由于教學(xué)時(shí)間較短等原因，漢譯日的訓(xùn)練比較薄弱，應(yīng)通過(guò)多做練習(xí)等措施予以加強(qiáng)。翻譯水平貴在實(shí)踐。對(duì)大學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生，筆譯當(dāng)然重要，但為適應(yīng)需要，口譯不可偏廢。課堂教學(xué)要為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

綜上所述，形成新的教學(xué)方法和理念，幫助學(xué)生在有意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得的同時(shí)，掌握必要的日本文化，從而使跨文化交際變得順利通暢，使學(xué)生能在語(yǔ)言表達(dá)上更加得體，日語(yǔ)教學(xué)收到較好的效果。

摘要：創(chuàng)設(shè)最佳精讀課堂教學(xué)情境，使學(xué)生多接觸日語(yǔ)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉和提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能都是有益的。在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

（1）端正專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；

（2）創(chuàng)設(shè)最佳精讀課堂教學(xué)情境；

（3）在精讀課堂教學(xué)中的具體教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：精讀課堂教學(xué)情境具體教學(xué)方式