前言：本站為你精心整理了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是所有醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)課,以往傳統(tǒng)、保守的教學(xué)模式和方法效果不盡如人意,醫(yī)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的情況普遍存在,本文介紹、探討了幾種醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)方法,旨在提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式;互動(dòng)式

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言交際能力,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。但比起公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),專業(yè)英語(yǔ)更枯燥、乏味一些。教育學(xué)家雅克搏維次(Jakobovits)曾經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素,動(dòng)機(jī)占33%,能力占33%,智力占20%,其他占14%。由此可見(jiàn),學(xué)生首先要有學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望,從主觀上產(chǎn)生一種動(dòng)力,然后才會(huì)認(rèn)真去學(xué)。通過(guò)幾年來(lái)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總結(jié)、分析,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中多采用一些互動(dòng)方法,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互動(dòng)”,是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念,指各種因素之間相互影響,相互促進(jìn),互為因果的作用和關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,通過(guò)小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式構(gòu)筑課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。師生互動(dòng)的教學(xué)方式代替了“我教你學(xué)”,“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,在互動(dòng)過(guò)程中雙方提供信息,并進(jìn)行思想、情感的交流,師生的角色發(fā)生了根本性的改變,學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者變?yōu)檎n堂的積極參與者,一方面為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)其潛力;另一方面為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和組織能力,從而使教學(xué)不僅傳授知識(shí),同時(shí)具有培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的功能。若醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重各種因素和資源的交流和互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑、充滿活力,從而避免單調(diào)、沉悶,充分實(shí)現(xiàn)趣味性、主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,真正改變醫(yī)學(xué)生怕學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的狀況。

三、互動(dòng)的方法

1.問(wèn)答法。

針對(duì)上課內(nèi)容提出問(wèn)題后回答,這恐怕是所有老師最常見(jiàn)、最普通的教學(xué)互動(dòng)模式。但我這里提出的問(wèn)答法其實(shí)是可以多種多樣的。A師-生間的問(wèn)答。這是我們?cè)谡n堂上用的最多的。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)涉及的文章多為科普性,介紹性的說(shuō)明文,只要我們善于提出新奇的問(wèn)題,就可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而引入課題-幫助理解-鞏固反饋。在討論THESKIN,《人體皮膚》這一課時(shí),我用了這樣一個(gè)問(wèn)題:Whatisthebiggestorganinthehumanbody?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們很感興趣,有的說(shuō)是liver,有的說(shuō)是stomach,當(dāng)有人答出是skin時(shí),我們給予熱烈的掌聲,在帶著對(duì)人體皮膚充滿好奇的情緒中,開(kāi)始了對(duì)這一課的學(xué)習(xí)。B生-師間的問(wèn)答。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容向老師提出問(wèn)題,這在復(fù)習(xí)課上我用的比較多,我鼓勵(lì)學(xué)生多向老師提問(wèn),學(xué)生提出的問(wèn)題既忠實(shí)于該課的內(nèi)容,又體現(xiàn)了語(yǔ)言重點(diǎn),既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。C生-生間的問(wèn)答。這通常也放在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上。學(xué)生提問(wèn),學(xué)生回答,這更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力。我通常把學(xué)生分為AB兩組,所有的學(xué)生都必須根據(jù)文章內(nèi)容提出至少一個(gè)問(wèn)題,接著從A組里選一位學(xué)生代表提問(wèn),表明It’suptoyoutoinviteoneclassmatefromgroupBtoansweryourquestions.學(xué)生往往很樂(lè)意選自己的好朋友來(lái)回答問(wèn)題,回答后先由他們自己來(lái)評(píng)判問(wèn)題的正確性,老師再給予指導(dǎo)。A組結(jié)束后交換,由B組的同學(xué)提問(wèn),邀請(qǐng)A組的某位同學(xué)回答。如此互動(dòng),學(xué)生們都可以充分調(diào)動(dòng)積極性和參與性,在提問(wèn)和回答時(shí),既對(duì)文章的內(nèi)容更進(jìn)一步地鞏固和理解,又大大提高了語(yǔ)言的組織能力,復(fù)習(xí)了語(yǔ)法。同時(shí),組和組之間還可以開(kāi)展比賽,看哪組的問(wèn)題提的又多又好,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明,將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終,不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力,把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里,更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理,還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。2.用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、圖表等進(jìn)行歸納比較。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)既是語(yǔ)言技能課,又是醫(yī)學(xué)知識(shí)課。很多文章涉及的內(nèi)容知識(shí)含量大,中英文的語(yǔ)言表達(dá)差異也很大,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能記住更多的東西,善于歸納總結(jié)很重要。在講到如何合理飲食這一課時(shí),我在黑板上用笑臉讓學(xué)生歸納合理飲食的注意點(diǎn),用哭臉表示以下的是不良的飲食方式。別小看了這樣兩個(gè)小小的圖標(biāo),它一下子就能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感,留下深刻的課堂印象。另外,利用圖表也是一個(gè)很好的辦法。在討論VITALSIGNS,《生命體征》這一課文時(shí)。我向?qū)W生布置了一項(xiàng)任務(wù)——填表格。根據(jù)生命體征的四項(xiàng)內(nèi)容:temperature;pulse;respiration;bloodpressure,分別讓四位同學(xué)脫稿在黑板上寫(xiě)出它們的正常范圍、測(cè)量方法、,異常情況等。表格既高度概括、清晰明了又可以橫向、縱向比較,加深記憶。

3.編對(duì)話及角色扮演。

這個(gè)互動(dòng)方法在練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)上有著很好的效果。語(yǔ)言的本質(zhì)在于交際,我們很多醫(yī)學(xué)生能閱讀材料、能做題目、甚至用英語(yǔ)寫(xiě)論文,但最簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)單詞都讀不準(zhǔn),開(kāi)口說(shuō)話更是難上加難。作為專業(yè)英語(yǔ)老師,我們必須重視口語(yǔ)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。我們要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維和語(yǔ)言的組織表達(dá)能力。在NURSESWANTED招聘護(hù)士一課上,我們模擬面試現(xiàn)場(chǎng),一位學(xué)生扮演面試考官,其他的同學(xué)分別來(lái)應(yīng)聘。面試的問(wèn)題有:1).Howdoyoudecidetostudnursing?/Whdoyouchoosetobeanurse?2).Doyouhaveworkingexperience?3).Introduceyoureducationbackground.4).Whataresomeofyourprofessionalgoalsforthefuture?…學(xué)生們都能做好課前準(zhǔn)備,熱情參與。其實(shí),與醫(yī)學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)交際都可以創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行編對(duì)話互動(dòng)練習(xí),如病人的接診、詢問(wèn)癥狀、病史、安慰病人、醫(yī)療檢查、用藥指導(dǎo)等等。老師可以適當(dāng)?shù)亟o出關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生更順利地編出對(duì)話。

4.多媒體教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍,它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。有了多媒體,教師可以結(jié)合教材,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題等互動(dòng)模式,發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維,使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還能就自己所學(xué)的各種知識(shí),結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)本身比較枯燥,涉及大量的專業(yè)詞匯,但是有了多媒體,很多抽象的東西變得形象有趣、生動(dòng)活潑。例如,大量的復(fù)合詞的詞根、前綴、后綴采用多媒體演示,反復(fù)操練,比板書(shū)的效果更好;色彩鮮艷的圖片,更吸引學(xué)生了解各組織、器官、系統(tǒng)等的英文表達(dá);與文章相關(guān)的小視頻,產(chǎn)生強(qiáng)大的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)沖擊,喚起醫(yī)學(xué)生對(duì)人體奧秘的積極探索。

四、初步成果

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣大大提高,課堂氣氛活躍。

2.學(xué)生的綜合能力即對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大增強(qiáng)。

3.學(xué)生的創(chuàng)造思維能力不斷增強(qiáng)。

4.教學(xué)質(zhì)量不斷提高。從近兩年我校學(xué)生的METS考試(全國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試)來(lái)看,一級(jí)過(guò)關(guān)率達(dá)95%以上;二級(jí)過(guò)關(guān)率達(dá)80%以上。

參考文獻(xiàn):

1.倪紅武,2001,淺談?dòng)绊懲庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的因素,上海教育出版社。

2.張錦堂,1996,互動(dòng)式教學(xué)模式及其實(shí)施策略,上海教育。