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一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的基本內(nèi)容

目前，在我國職業(yè)教育教學(xué)改革中推行、貫徹和運(yùn)用的“行動(dòng)導(dǎo)向教育教學(xué)理論”，是已經(jīng)證實(shí)了的最具科學(xué)性、最符合職業(yè)教育需求的教育教學(xué)理論。該理論源于德國，是德國上世紀(jì)80年代針對德國的職業(yè)教育提出并運(yùn)用于實(shí)踐中的。正因?yàn)檫@種教育教學(xué)理論的提出、推行與應(yīng)用，使德國的職業(yè)教育走在了世界的前列，同樣也使德國的技術(shù)踏入了世界一流的陣營。因此，世界上許多國家紛紛學(xué)習(xí)并效仿德國的職業(yè)教育模式，我國也是其中之一?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教育教學(xué)理論”的教學(xué)方法主要包括：大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、計(jì)劃演練法等，主要包含以下幾個(gè)步驟：第一、課前準(zhǔn)備。課前教師要做好充分的準(zhǔn)備，例如：教學(xué)任務(wù)單的準(zhǔn)備、多媒體教學(xué)課件的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所必需的材料、儀器等。第二、分配任務(wù)或下達(dá)任務(wù)。上課后，教師簡明的陳述這節(jié)課的任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，任務(wù)書的內(nèi)容包括：主題、內(nèi)容、注意事項(xiàng)等。第三、任務(wù)的完成。這個(gè)過程是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最重要的步驟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握完成任務(wù)的思路與方法后，學(xué)生通過組內(nèi)分工，相互協(xié)作，完成作“任務(wù)”，形成“作品”。第四、學(xué)生展示作品。在學(xué)生完成任務(wù)后，要逐一展示課堂“作品”，同時(shí)簡單陳述自己作品的完成情況。第五、點(diǎn)評及總結(jié)。在學(xué)生作品展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在中等職業(yè)教育教學(xué)改革中的優(yōu)勢

（一）使學(xué)生成為課堂的主角行動(dòng)導(dǎo)向型教育教學(xué)理念下的課堂

采用師生互動(dòng)型的教學(xué)模式，由師生共同參與完成。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從課程的信息的收集、信息的整理、方案的制定、實(shí)施、信息的反饋到最后成果的評價(jià)，全程參與。課堂教學(xué)中，師生共同討論，在討論的過程中，問題得以解決?？梢哉f，課堂的教學(xué)過程，既是學(xué)生主動(dòng)參與的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生即了解總體，又使學(xué)生清楚了每一個(gè)細(xì)節(jié)。不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主角，從而打破了傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的教學(xué)方式。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

行動(dòng)導(dǎo)向型教育教學(xué)理念注重對學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生全程參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過小組合作形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生闡述問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自尊心，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠有效的提高學(xué)生的溝通力。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，有助于形成學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向型教育教學(xué)理念的另一特點(diǎn)是開放式課堂，課堂可以是車間、工廠或者實(shí)訓(xùn)室，在這種環(huán)境下教學(xué)，課堂與真實(shí)崗位對接，有助于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于中等職業(yè)教育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的評價(jià)模式存在著評價(jià)過于單一，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際水平的弊端。多元化的評價(jià)模式是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。多元化評價(jià)模式不僅包括理論知識(shí)的考核，而且還包括技能考核、教師評價(jià)、用人單位評價(jià)等多方面的考核，能夠全面、更加真實(shí)的反應(yīng)了學(xué)生水平。多元化的評價(jià)模式有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對課程知識(shí)的掌握和應(yīng)用，同時(shí)也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

（四）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法需要重視在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,在整個(gè)教學(xué)過程中需要教師仔細(xì)觀察：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);觀察學(xué)生的操作能力；觀察學(xué)生溝通、合作的能力等。這對教師的觀察能力、指導(dǎo)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提出了更高的要求。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，如果課堂設(shè)置在工廠或車間，首先教師要向?qū)W生闡明操作過程的注意事項(xiàng)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中安全、無事故操作；然后教師要明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生探討、學(xué)習(xí)、練習(xí)；課程結(jié)束時(shí)教師要給學(xué)生的“作品”予以客觀的評價(jià)。在這一過程中，教師要針對不同學(xué)生的不同疑問、操作不擋等問題給予解答和指導(dǎo)，這要求教師不但要掌握技術(shù)的操作原理，而且要熟練的掌握操作技能。對教師的專業(yè)技能、課堂控制力、學(xué)生組織能力等都提出更高的要求。

三、總結(jié)

總之，中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。行動(dòng)導(dǎo)向教育教學(xué)理念是現(xiàn)階段提高我國中等職業(yè)教育水平行之有效、立竿見影的方法，也是目前最適合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀的教學(xué)方法。

作者：孫樹娜 單位：長春市農(nóng)業(yè)學(xué)校