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摘要：

為了解決高速切削加工技術(shù)在高職教育中存在的教學(xué)效果不佳、學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收程度不明顯等教學(xué)問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的效果；本文基于教學(xué)工作的基本原理，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)化分析，在深入分析的基礎(chǔ)之上，提出了針對(duì)授課教師、學(xué)生以及授課過(guò)程等施教環(huán)節(jié)進(jìn)行的課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步優(yōu)化高速切削加工技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用，提高教師的授課效果和和學(xué)生對(duì)高速切削知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，完善高速切削加工技術(shù)的授課過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)高速切削加工這門(mén)新技術(shù)的基礎(chǔ)理論掌握和實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后快速適應(yīng)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

高速切削技術(shù)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

0引言

高速切削加工技術(shù)作為現(xiàn)代化制造企業(yè)中高端加工技術(shù)發(fā)展的一門(mén)關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)技術(shù)，近些年取得了高速發(fā)展，在現(xiàn)代加工制造企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不斷改進(jìn)了企業(yè)在加工過(guò)程中的質(zhì)量難題，優(yōu)化了高端產(chǎn)品的高精度、高質(zhì)量、高水平加工。高速切削加工技術(shù)能夠取得如此快速發(fā)展是與國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者的辛苦努力分不開(kāi)的。1931年德國(guó)工程師卡爾•薩洛蒙博士提出了有關(guān)高速切削的概念，同時(shí)提出了著名的薩洛蒙曲線(xiàn)，首次顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)金屬切削機(jī)理的認(rèn)識(shí)，1979年在德國(guó)政府研究技術(shù)部的支持下，Darmstadt工業(yè)大學(xué)與德國(guó)機(jī)床研究所牽頭，聯(lián)合國(guó)內(nèi)重要的機(jī)械制造相關(guān)企業(yè)單位完成了高速切削在鋁合金和硬質(zhì)材料的應(yīng)用，1960年美國(guó)工程師沃漢研究小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了高速切削加工機(jī)理[1]，后期在大量科研人員的共同努力下，在高速切削機(jī)床、刀具、系統(tǒng)、加工工藝等也得到了高速發(fā)展。對(duì)于高速切削技術(shù)在高職教育教學(xué)中改革問(wèn)題，李朔進(jìn)行了多軸高速切削加工技術(shù)教學(xué)淺析的研究[2]，優(yōu)化了高速切削技術(shù)在復(fù)雜零件中的加工與應(yīng)用，王煒罡進(jìn)行了基于高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)多軸加工和高速切削課程的研究[3]，針對(duì)高職專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多軸加工和高速切削課程的具體措施，還有其他學(xué)者也進(jìn)行了涉及高速切削技術(shù)教學(xué)改革方面的相關(guān)研究。

1高速切削技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高速切削加工技術(shù)在現(xiàn)代制造過(guò)場(chǎng)中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于未來(lái)培養(yǎng)涉及高速切削技術(shù)的應(yīng)用的人才，如多軸高速切削機(jī)床的操作、自動(dòng)編程、機(jī)床維護(hù)以及銷(xiāo)售人員的高職院校來(lái)說(shuō)責(zé)任就愈來(lái)愈重大，迫切要求高職院校切實(shí)能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。但是在目前高職教育教學(xué)中，老師困惑授課困難，學(xué)生困惑難以有效吸收等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題變得越來(lái)越普遍，具體分析發(fā)現(xiàn)主要涉及三方面的因素：第一，對(duì)于授課教師而言，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，主要因?yàn)楦咚偾邢骷夹g(shù)涉及到加工的各個(gè)方面，需要授課教師要有很強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)理論教學(xué)的有效性和吸引性，而單從課本至課本的教學(xué)模式效果就顯得欠佳；第二，對(duì)于受教育的實(shí)體對(duì)象學(xué)生而言，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備還不足以有效吸收高速切削技術(shù)知識(shí)，因受到生源錄取質(zhì)量、認(rèn)知環(huán)境、學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等多方面因素的影響，學(xué)生普遍缺乏深入掌握接受高速切削加工知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)；第三，授課方式及授課條件不足，高速切削加工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不適合教師進(jìn)行純理論的授課方式，而需要結(jié)合高速切削加工機(jī)床通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)強(qiáng)化理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)理論的目的，踐行學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)關(guān)鍵。

2高速切削技術(shù)教育教學(xué)的改革措施

為了改善高速切削技術(shù)在教育教學(xué)中存在現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教學(xué)改革，本文將采取以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1師資方面，優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)

一方面加強(qiáng)引進(jìn)企業(yè)精通高速切削加工的一線(xiàn)技術(shù)人員，優(yōu)化授課團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)；另一方面加強(qiáng)理論授課教師的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)理論水平的同時(shí)，積極鼓勵(lì)理論授課教師定期深入一線(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)涉及高速切削加工技術(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，了解高速切削的發(fā)展動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論授課教師的再教育。采用更加合理的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高速切削技術(shù)教育教學(xué)的授課效果，更好地服務(wù)學(xué)生和社會(huì)。

2.2學(xué)生方面，要加強(qiáng)其理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)

高速切削技術(shù)作為一門(mén)新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。首先，學(xué)生要固化學(xué)習(xí)高速切削技術(shù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，才能更容易接受新的知識(shí)。其次，應(yīng)加強(qiáng)逆向?qū)W習(xí)，即通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)及相關(guān)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)后，授課教師再讓學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)加工與高速切削加工的異同，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)高速切削技術(shù)的理解與掌握；最后，加強(qiáng)編程與技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅要重視操作，而且要深入掌握高速切削技術(shù)的編程知識(shí)，這是因?yàn)槟壳捌髽I(yè)崗位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高，只有學(xué)習(xí)更多的東西，方可增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3授課方式與條件建設(shè)方面，要進(jìn)一步深化理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加大實(shí)踐條件建設(shè)力度

很多高校在高速切削技術(shù)授課時(shí)依然采用常見(jiàn)的純理論方式講授相關(guān)技術(shù)，學(xué)生很少接觸到高速切削技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐操作與應(yīng)用，難以?xún)H從理論出發(fā)完成對(duì)這門(mén)技術(shù)的理解。因此對(duì)于開(kāi)設(shè)高速切削技術(shù)這門(mén)課的相關(guān)院校來(lái)說(shuō)，要加大高速切削相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作，保證教師高速切削方面的科研、訓(xùn)練需求，學(xué)生在高速切削方面的參觀(guān)、實(shí)訓(xùn)、授課、技能訓(xùn)練等要求，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的校企合作，緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，完成理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。

3結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)高職院校存在的高速切削技術(shù)在教育教學(xué)中教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，本文從調(diào)研的實(shí)際情況出發(fā)，分析了高速切削技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和高速切削技術(shù)教學(xué)教育教學(xué)基本情況，分別從教師、學(xué)生、條件建設(shè)三個(gè)層次為切入點(diǎn)，提出了高速切削技術(shù)在教育教學(xué)改革中的具體措施，形成面對(duì)教師深入優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、面對(duì)學(xué)生深入強(qiáng)化其理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、以及面對(duì)授課方式與條件建設(shè)改革要進(jìn)一步深化理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改革方向，實(shí)現(xiàn)提高院校教學(xué)能力、優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)技能水平。同時(shí)，對(duì)于高速切削技術(shù)在教育教學(xué)中其它方面的改革還需進(jìn)一步調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧啟建，褚輝生.高速切削與五軸聯(lián)動(dòng)加工技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[2]李朔.多軸高速切削加工技術(shù)教學(xué)淺析[J].科技咨詢(xún)，2015，30：81-82.

[3]王煒罡.基于高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)多軸加工和高速切削課程的研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016：264.

作者:楊茂芽 單位:陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院