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【摘要】教師要想真正提升農(nóng)村整體的受教育程度，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)是非常重要的。文章通過調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況，并針對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)農(nóng)村應(yīng)該如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以及中學(xué)生自身應(yīng)該如何提高課外閱讀能力展開了討論并提出針對(duì)性的解決方案，希望可以給農(nóng)村中學(xué)開展課外閱讀提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀能力

一、農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

為了更好地對(duì)農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀情況進(jìn)行了解，作者展開了關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生閱讀量的調(diào)查，隨機(jī)抽查了白銀市某一農(nóng)村中學(xué)的全體學(xué)生（共468人）的課外閱讀情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村的中學(xué)生平均每周閱讀時(shí)間為零的有48人，占總?cè)藬?shù)的10.2%；閱讀時(shí)間1小時(shí)以下的有91人，占19.4%；閱讀時(shí)間1~2小時(shí)的有186人，占39.8%；閱讀時(shí)間2~4小時(shí)共有73人，占15.7%；閱讀時(shí)間4小時(shí)以上的共有70人，占14.8%。與此同時(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式主要是購(gòu)買書籍和借閱書籍兩種，而這兩種方式的占比分別是47.92%和37.5%。農(nóng)村中學(xué)生通過租借或者網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的占比非常小，分別為4.17%和10.42%。由以上的數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀渠道是非常少的，尤其是現(xiàn)在越來越普及的網(wǎng)絡(luò)閱讀在農(nóng)村并沒有實(shí)現(xiàn)大范圍的推廣。此外，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，許多家庭的教育意識(shí)不強(qiáng)，鮮有家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過購(gòu)買課外讀物來滿足自身閱讀需求。

二、課外閱讀的意義

（一）課外閱讀豐富學(xué)生的生活

中學(xué)生承受著越來越繁重的學(xué)業(yè)壓力，缺乏課外閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致其課外閱讀量、知識(shí)面的拓展受限，甚至有的學(xué)生因?yàn)樽x書少而缺乏基本的生活常識(shí)。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生從書本中領(lǐng)略更精彩的世界。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”學(xué)生可以從書中學(xué)到許多人生道理，還能通過讀書找到自己的人生目標(biāo)并為之努力。可見，閱讀可以豐富學(xué)生的生活和精神世界。

（二）課外閱讀開闊學(xué)生視野

大量的課外閱讀可以豐富學(xué)生的人生見識(shí)，開闊他們的知識(shí)視野。閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)成果的最佳手段。課外閱讀不僅可以讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有更加全面的學(xué)習(xí)和了解，也能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們探究除了課堂之外的世界。

（三）課外閱讀陶冶了學(xué)生情操

課外閱讀能塑造學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。比如，學(xué)生可以通過課外書了解到岳飛、文天祥是如何用自己的赤膽忠心來報(bào)效國(guó)家的，從而在自己內(nèi)心深處埋下一顆愛國(guó)的種子；又如，學(xué)生通過課外閱讀可以了解到雷鋒、焦裕祿是怎樣舍己為人、一心為公的。這些故事都會(huì)在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，使他們成為一個(gè)熱愛祖國(guó)、樂于助人的人。學(xué)生還可以從課外閱讀中那些奮發(fā)上進(jìn)并最終取得人生成功的人物身上學(xué)習(xí)他們百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)付出切實(shí)的努力。這些都是課外閱讀能夠給學(xué)生帶來的積極影響。

（四）課外閱讀提高了學(xué)生的寫作能力

課外閱讀還可以不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀量提高，文學(xué)素材積累量自然也會(huì)豐富起來。豐富的素材積累能夠促使學(xué)生在寫作時(shí)“才思泉涌”，豐富其文章內(nèi)容，促使其寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文，在考試中取得高分。

（五）課外閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)吸收能力

學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中構(gòu)建知識(shí)框架，獲取廣泛的知識(shí)。無(wú)論是課上還是課下，學(xué)生吸收知識(shí)都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要為之付出大量的時(shí)間和精力。因此，學(xué)生對(duì)課內(nèi)和課外知識(shí)的雙重學(xué)習(xí)能幫助他們更加完整地建立起屬于自己的知識(shí)體系，提升他們的知識(shí)吸收能力。綜上，課外閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力等。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生只有不斷地閱讀才能夠逐漸從新知識(shí)中獲得一些人生道理，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的宏觀途徑

（一）為農(nóng)村學(xué)生提供豐富的閱讀素材

現(xiàn)代著名作家冰心曾說過:“讀書好，多讀書，讀好書?！敝骷屹Z平凹也認(rèn)為:“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！庇纱丝梢?，教師在引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要把握好學(xué)生的閱讀需求，了解他們喜愛的書籍類型，有針對(duì)性地為他們推薦相關(guān)書籍。此外，教師推薦的書籍在各個(gè)領(lǐng)域都要有所涉獵，要保證書籍囊括的范圍夠廣，包含的知識(shí)量夠豐富，以此激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇積極正面和健康的閱讀讀物來拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。這些閱讀讀物一定要是充滿正能量、積極向上的，能夠幫助學(xué)生建立基本的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有這樣的讀物才能稱得上是合格的課外讀物，才值得學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。比如，教師可引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生閱讀他們接觸得較少的魯迅、托爾斯泰、莎士比亞等人的作品，促使他們從書中學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，并能夠從中不斷反思和學(xué)習(xí)，時(shí)刻鞭策自己做一個(gè)正直、善良、有抱負(fù)的人。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀的好習(xí)慣

課外閱讀的過程就是學(xué)生利用課余時(shí)間來不斷豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備的過程，要求學(xué)生合理運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。因此，教師要向農(nóng)村學(xué)生傳授把握好課余時(shí)間的方法，幫助他們合理規(guī)劃課余時(shí)間，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。此外，教師在課上教學(xué)時(shí)也可以適當(dāng)留出一定的時(shí)間，或在一個(gè)星期選取一節(jié)課作為學(xué)生的閱讀課，為農(nóng)村學(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造主動(dòng)閱讀、積極閱讀的愉悅氛圍，學(xué)生在其中自然能夠收獲極大的進(jìn)步。

四、提高學(xué)生課外閱讀能力的具體方法

（一）上課前進(jìn)行“三分鐘誦讀”

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能以更加飽滿的熱情投入課外閱讀當(dāng)中。這也就在一定程度上要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的講解時(shí)，要科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，增加閱讀課堂的趣味性和故事性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的閱讀興趣，進(jìn)而促使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的“三分鐘誦讀”，比如引導(dǎo)學(xué)生閱讀韻律性強(qiáng)、朗朗上口、具有較高的文學(xué)價(jià)值的古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。同時(shí)，“三分鐘誦讀”也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷吸收文化，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。此外，課前的“三分鐘誦讀”還可以加深學(xué)生對(duì)原文的記憶，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在誦讀的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣。

（二）讓農(nóng)村學(xué)生之間進(jìn)行讀物共享，不斷提升全體學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生在同一時(shí)期觀看同一本書，比如要求大家在一個(gè)學(xué)期內(nèi)看完《魯濱孫漂流記》《愛麗絲漫游奇境記》等。教師可以每天抽出固定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，讓全班同學(xué)一起閱讀同一作品，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)書中的情節(jié)或人物進(jìn)行討論，讓他們?cè)诩w討論的過程中感受到課外閱讀的快樂。以《魯濱遜漂流記》的課外閱讀教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀看目錄，并且引導(dǎo)他們通過目錄制訂適合自己的閱讀計(jì)劃；其次，教師要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要有意識(shí)地對(duì)書中的情節(jié)和人物進(jìn)行備注，必要時(shí)可以通過思維導(dǎo)圖的形式厘清整本書中的情節(jié)脈絡(luò)和人物關(guān)系，使學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的理解更加透徹，促使學(xué)生體會(huì)到魯濱遜在漂流過程中表現(xiàn)出來的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓的品質(zhì)。在學(xué)生閱讀完整本書并且做好筆記之后，教師可要求學(xué)生為這本書寫一篇讀后感，加深他們對(duì)書本情節(jié)的印象，讓他們對(duì)整本書進(jìn)行總結(jié)概括。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生在寫讀后感的過程中提高自己的寫作能力，這對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

文章通過研究當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中學(xué)生課外閱讀量低的原因是多方面的。如農(nóng)村學(xué)校受所處環(huán)境的限制，無(wú)法為中學(xué)生提供更多的閱讀資源和渠道；農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的滲透意識(shí)不夠；學(xué)生自身對(duì)于課外閱讀的重視程度也不夠。所以，要想真正提高農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀能力，就要從宏觀和微觀兩方面入手，多管齊下。

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作者：于宗平 單位：甘肅省白銀市景泰縣九支中學(xué)