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一、改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革的過程中，教師要積極轉變教學觀念，改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，運用靈活多變的教學手段，多角度拓展學生的思維，開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的能力。在課堂教學過程中，為了營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生學習的主動性，我們可以采取各種教學方法和手段。比如，教師可以講點課外知識，以擴大學生的知識面；講點有趣的典故，以引起學生思考；講點歷史變化的原因；通過歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編歷史劇等。這樣可使學生始終保持高度的學習熱情，積極思考，從而迸發(fā)出思想的火花。在各個教學環(huán)節(jié)中，教師都要注意激發(fā)學生的學習興趣。我們可以通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生走進歷史人物的內心，使學生如身處歷史之中，引導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，形成“言之有據(jù)，論者符實”的科學態(tài)度以及“理解偏見，容納悖論”的人文精神。

二、建立新型師生關

系傳統(tǒng)的師生關系中，教師處于主導地位對學生進行嚴格的管理，學生處于被動地位，被動地服從。這種師生關系限制了學生的個性發(fā)展，師生關系緊張，有時學生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學習積極性不高。因此，教師要和學生構建新型的師生關系。第一，新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系?！钡诙?，新型的師生關系是一種平等的關系。學生和教師之間無論在課上還是下課都應該是互動交流、平等的關系，而不是管和被管的關系。首先，教師對學生必須做到一視同仁，堅信只有不努力的教師，沒有教不會的學生，對學生要有足夠的耐心。其次，教師一定要主動創(chuàng)造與學生交流的機會，加強彼此之間的信任感。教師要允許學生犯錯。誰都會犯錯，何況是在學習階段的學生。面對犯錯的學生，教師一定要動之以情，曉之以理，讓學生充分信任教師，走進他們的心里，了解他們在學習上的困惑和難點。只有師生之間構建起了平等交流的師生關系，學生才能更積極主動地學習教師教授的知識。最后，教師一定要經(jīng)常激勵學生，讓他們有進步的動力。如此一來，學生就會漸漸產(chǎn)生學習的興趣，樂于學習。在這種狀態(tài)下，教學任務就可以更加輕松地完成。第三，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的發(fā)展為核心，使每一個學生的潛能都能得到充分發(fā)揮。教師應鼓勵學生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學實踐中要不斷改善師生關系，建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足學生的發(fā)展需求。

三、做創(chuàng)新型歷史教師

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的重要因素。因此，教師必須樹立新型的教育觀、人才觀，適應素質教育的新形勢。然而，現(xiàn)今歷史教學存在許多不符合素質教育要求、不能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。比如，有的教師采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，只重視知識傳授，缺少能力培養(yǎng)，一味地進行知識型考試等等。更有甚者，在歷史課堂教學中，教師只是講講、劃劃，學生聽聽、背背的現(xiàn)象還屢見不鮮。這樣限制了學生的思維空間，抹殺了學生的思維個性，降低了教學效率。在素質教育大潮和嚴峻的教學“滯后”形勢面前，歷史教師首先應該轉變觀念，樹立創(chuàng)新意識，只有樹立了創(chuàng)新意識，才能進行創(chuàng)新教育。其次，教師要在學生學習歷史的主動性、興趣、學法、歷史思維能力等方面下功夫研究和探索，銳意改革，力求有新的突破?？傊瑲v史教師在歷史教學中應當把培養(yǎng)學生的個性、提高學生的能力放在重要位置，必須堅持以學生發(fā)展為本的教學觀，積極主動地致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，做創(chuàng)新型的歷史教師。

作者：郭自貞單位：河北省平鄉(xiāng)縣第二中學