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摘要：主題式教學(xué)模式在初中歷史課堂中已成為教師常用的教學(xué)方法。如何從課例中挖掘出本課主旨并以此中心為主線進(jìn)行備課，進(jìn)而構(gòu)建出生動(dòng)有趣并具備一定深度的初中歷史課堂，并非易事。在備課過程中，教師如何針對(duì)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其環(huán)環(huán)相扣等，都是值得我們深入思考、探究的重要內(nèi)容。下面就以部編版初一上冊(cè)第14課為例，針對(duì)如何在初中歷史課堂中運(yùn)用主題式教學(xué)模式，談?wù)勎业?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/jiaoyue/lsjxlw/202108/821794.html" target="_blank">實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史；主題；教學(xué)探究

一、課前準(zhǔn)備：確定主題

在初中歷史課堂中，如何開展主題式教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)就像“風(fēng)箏線”一樣，教師只有緊抓風(fēng)箏線頭，縱使教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)過程如何多變都不會(huì)偏離本課主題。關(guān)于《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。落實(shí)課標(biāo)，緊扣學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)要求。（見表1）基于課標(biāo)的解讀以及教材分析，我確定本課以“絲路之通”“絲路之行”“絲路之固”三個(gè)部分串聯(lián)成線，呼應(yīng)“絲綢之路”這一主題，在教學(xué)過程中設(shè)置系列問題：通哪里？為什么通？怎么通？怎么行？怎么固？環(huán)環(huán)相扣，突出強(qiáng)調(diào)“絲綢之路在中外交流中的作用”并以此展開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生活動(dòng)突出主題

初中歷史課堂教學(xué)中，主題的突出并不能憑空進(jìn)行，必須依賴載體來呈現(xiàn)，比如史料、圖片、課堂學(xué)生活動(dòng)等形式加以潤(rùn)色。在確定本課主題后，我將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)相融合，緊扣課文主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)任務(wù)，把主題式教學(xué)模式貫穿始終?！揪o扣主題，導(dǎo)入新課】首先，以總書記關(guān)于“一帶一路”倡議的視頻為開篇，從視頻中學(xué)生初步了解古絲綢之路一直散發(fā)獨(dú)特的歷史魅力，不管歲月如何變化，這條道路一直從來沒有被遺忘過。教師過渡：同學(xué)們，我們看到視頻所呈現(xiàn)給我們的是一條見證了兩千年歷史的滄桑之變的長(zhǎng)路，這條道路的名字叫做（學(xué)生答：絲綢之路）。是的，這條沉睡千年的絲綢之路正是因?yàn)榭倳浱岢龅摹耙粠б宦贰背h再次受到全世界的矚目，2014年絲綢之路申遺成功，之后韓國(guó)和日本也紛紛加入絲路申遺的隊(duì)伍，古老的絲綢之路到底有著怎樣的歷史魅力呢？帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。（學(xué)生思考、回答，教師過渡，導(dǎo)入新課。）課前導(dǎo)入，我將古絲綢之路和今天的“一帶一路”倡議所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)展示給學(xué)生，既突出本課“絲綢之路”的主題又激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而展開本課教學(xué)?！竞献魈骄?，重點(diǎn)突破】1.絲路之通——張騫通西域（1）西域的具體位置（出示西域地理圖片）思考：西域的具體位置；談?wù)勎饔蚓唧w的社會(huì)情況。（學(xué)生思考、回答，教師點(diǎn)撥。）（2）張騫出使西域的原因（出示材料，思考問題）材料一是時(shí)天子問匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，無(wú)與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，因欲通使。——［西漢］司馬遷《史記》卷一百二十三《大宛列傳》材料二自高祖以來，我大漢人民屢遭匈奴侵?jǐn)_。現(xiàn)招募一勇士，出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏，共滅匈奴。重賞！思考：根據(jù)材料一和材料二，指出張騫出使西域的原因并分析其目的。（學(xué)生分析材料，思考、回答，教師點(diǎn)評(píng)講解。）（3）張騫出使西域的路線，思考張騫此途中會(huì)遇到的困難（學(xué)生活動(dòng)）（4）張騫兩次出使西域的基本史實(shí)并分析其意義材料一：張騫通西域后，西漢皇朝和西域各國(guó)的聯(lián)系逐漸密切起來，漢武帝每年派往西域的使者，多則十幾次少則五六次，每次多達(dá)百余人甚至數(shù)百人?！洞髧?guó)崛起：把握中國(guó)四大王朝的歷史脈象》材料二：沒有張騫出使西域，也就不會(huì)有絲綢之路的開辟。沒有絲綢之路的開辟，也就不會(huì)有了漢朝和西域以及和歐洲文化的交流，所以，通西域的意義十分重大?！獜堌M之（清華大學(xué)歷史系教授）思考：張騫第二次出使西域有何歷史意義？2.絲路之行——絲綢之路（1）絲綢之路的路線（2）絲綢之路中西交往的物品（運(yùn)用希沃多媒體教學(xué)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性。）（3）絲綢之路的歷史意義設(shè)計(jì)1：嘗試給“絲綢之路”重新取名：_________之路設(shè)計(jì)2：思考：絲綢之路的開辟，對(duì)于漢朝社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？3.絲路之固——對(duì)西域的管理思考：根據(jù)課文完成上述表格，教師點(diǎn)撥講解。設(shè)計(jì)2：漢明帝派出使西域，取得西域各國(guó)的信任，并留守西域。班超被派出使，開辟了通往西亞的路線。【課堂小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)】（以板書來進(jìn)行總結(jié)，再次點(diǎn)明本課主題）第14課溝通中外文明的“絲綢之路”一、絲路之通——張騫通西域二、絲路之行——絲綢之路（陸上、海上）

三、絲路之固——西域都護(hù)的設(shè)置

【檢測(cè)反饋，課后練習(xí)】（略）點(diǎn)評(píng)（楊玉穎）：（1）本節(jié)課主線明確，通過學(xué)生活動(dòng)巧妙地突破本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）課件設(shè)計(jì)很注重細(xì)節(jié)，特別是講到絲綢之路的路線圖時(shí)，圖片中駱駝的出發(fā)是根據(jù)路線的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是個(gè)很好的引導(dǎo)。（3）對(duì)絲綢之路的設(shè)計(jì)，能以絲綢之路重新命名這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，深入思考絲綢之路的歷史意義。點(diǎn)評(píng)（賴偉華）：（1）根據(jù)課標(biāo)，課堂的中心應(yīng)該多放在對(duì)絲綢之路的講述上，讓學(xué)生通過更多的史料或活動(dòng)，理解其在中外交流中的作用。前面對(duì)張騫通西域環(huán)節(jié)用時(shí)過多，在這一部分讓學(xué)生通過更多的史料或者活動(dòng)來理解其在中外交流中的作用。（2）本課主題線索明確，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課很流暢，是一堂優(yōu)質(zhì)的歷史課。

參考文獻(xiàn)

［1］福建省教育廳.福建省初中歷史學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見［R］.福建：福建省教育廳，2016.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者：張芬芳 謝文璇