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摘要

如何體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師德，首先要面向全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，其次要尊重每一位學(xué)生。關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生既是教師的責(zé)任，又是課堂教學(xué)中教師師德行為的核心要求。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師德關(guān)愛(ài)尊重

課堂教學(xué)對(duì)我們每位老師來(lái)說(shuō)并不陌生，它包括兩個(gè)方面，一方面是教師的教，另一方面是學(xué)生的學(xué)。那么許多人會(huì)想，課堂教學(xué)有什么師德可言呢？其實(shí)教師的師德在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。俗話說(shuō)：學(xué)高為師，德高為范，作為一名人民教師，不僅要學(xué)高，更要德高，如果一位老師很有知識(shí)，而師德不高，那么他永遠(yuǎn)也不會(huì)成為稱職的老師。往往教師的道德魅力比學(xué)識(shí)魅力更能感染和教育好學(xué)生。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主要部分,教師的言行又體現(xiàn)了教師職業(yè)道德。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生，這樣在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)建立和諧的良師益友般的師生關(guān)系，課堂教學(xué)才能真正地得到落實(shí)，取得實(shí)效。學(xué)生只有體會(huì)到這種師愛(ài)之情，才會(huì)喜歡老師，相信老師所說(shuō)的道理和知識(shí)，才會(huì)緊緊跟隨老師，步入科學(xué)的殿堂。學(xué)生喜歡一位老師，就會(huì)喜歡這位老師教的那門課，就可能學(xué)好那門課。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須是建立在平等尊重的基礎(chǔ)上的，平等、尊重是課堂教學(xué)中教師師德的集中表現(xiàn)。那么如何體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師德呢？

一、面向全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的感情特點(diǎn)就像春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，作為教師對(duì)學(xué)生要有普遍的愛(ài)，即愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，可以這樣說(shuō)，熱愛(ài)教育事業(yè)必須熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生才能熱愛(ài)教育事業(yè)。但是熱愛(ài)學(xué)生是一件不太容易的事，而讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更不容易。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)不像父愛(ài)、母愛(ài)等，是只講奉獻(xiàn)而不講回報(bào)的，是大公無(wú)私的、廣泛全面的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。師愛(ài)是神圣的，所以師愛(ài)就是師魂，是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，必須做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。教師所從事的是對(duì)下一代人的教育，并不是對(duì)一部分人或某個(gè)人的教育。只有把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中才能做到平等而公正地對(duì)待學(xué)生。教師在日常課堂教學(xué)中，要注意不能出現(xiàn)以下行為：對(duì)少數(shù)學(xué)生偏愛(ài)，或偏心少數(shù)學(xué)生，對(duì)回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，要么置若罔聞，要么斥責(zé)一番，使得相關(guān)學(xué)生不再有舉手發(fā)言的勇氣，不再敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的課堂，教師則在有意無(wú)意間，以一個(gè)眼神、一句評(píng)語(yǔ)，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，如此等等。受社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，個(gè)別教師或許會(huì)出現(xiàn)心理不平衡從而缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不公平，沒(méi)有激勵(lì)的語(yǔ)言，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰，給教育造成不可估量的損失。教師要從人格平等的角度看待每一個(gè)學(xué)生，教師在教育中的失敗往往來(lái)自師愛(ài)的不公平，教師要給予學(xué)生一視同仁的愛(ài)，將神圣的師愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生，這就需要教師從平等公平的角度對(duì)待每一位學(xué)生，一視同仁。

二、尊重每一位學(xué)生，呵護(hù)每一棵嫩苗

尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基,即尊重學(xué)生是師生建立和諧統(tǒng)一關(guān)系的基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，師生關(guān)系可能就會(huì)對(duì)立起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的尊重很重要，你尊重他們，他們就會(huì)尊重你，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

1、對(duì)學(xué)生的要求不能走向極端。

師愛(ài)包含有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。如果對(duì)學(xué)生不論對(duì)錯(cuò)都不聞不問(wèn)，那將對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)很大的傷害，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是不管什么情況、什么時(shí)候都不能批評(píng)教育，而是始終要與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合起來(lái)的，嚴(yán)慈相濟(jì)。在給予愛(ài)的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)照學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)校的規(guī)章制度，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重所有學(xué)生。但嚴(yán)格要求一定要把握好度，不能走向“嚴(yán)厲”、“嚴(yán)酷”，發(fā)生諷刺、挖苦、歧視部分學(xué)生，體罰或變相體罰個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象等等，這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。

2、因材施教，有針對(duì)性地教學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生要深入了解，掌握學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，這也是對(duì)學(xué)生的尊重。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況的教學(xué)是無(wú)的放矢的，這是違背以學(xué)生為主體地位的理念的，這些不依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)的老師，也一定在課堂教學(xué)的各個(gè)方面缺乏針對(duì)性、有效性。

3、傾聽(tīng)發(fā)言要認(rèn)真耐心。

學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)清楚，注視學(xué)生，一般不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要等待其發(fā)言完畢，也不要在學(xué)生發(fā)言時(shí)干些別的事情，或不等學(xué)生回答完，而又讓別的學(xué)生繼續(xù)回答同一個(gè)問(wèn)題。這樣就在不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)學(xué)生的心理影響也比較大。

4、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成比較大的影響。教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言一定要考慮能否起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。對(duì)出錯(cuò)誤的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要寬容，切不要訓(xùn)斥、指責(zé)，更不要把答對(duì)與答錯(cuò)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句肯定的話語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生倍受鼓舞，獲得無(wú)窮的信心。課堂教學(xué)中的師德是關(guān)系到課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，讓我們關(guān)愛(ài)尊重全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)尊重每一個(gè)學(xué)生，讓良師益友般的師生關(guān)系成就職業(yè)道德高尚的教師，讓教師的師德在深化課堂教學(xué)改革中潛移默化，在提高課堂教學(xué)效果中充分體現(xiàn)吧！

作者：楊凱山 單位：山西省大同市新榮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校