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數(shù)學教學，不僅要傳授給學生必要的基礎知識和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)學生具有主動參與、積極探索創(chuàng)新的學習能力。學校領導多次強調：要改變課堂教學中學生默默觀看，老師忙忙碌碌地操作的被動的學習模式，要適當?shù)匾龑W生動手操作，培養(yǎng)學生的學習興趣，積極探索。變“要他學”為“他要學”，變“學會”為“會學”。把課堂還給學生，讓學生成為真正的學習的主人。的確，讓學生在多種感觀的協(xié)同下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益，無疑是實施素質教育的有效方法之一。

一、創(chuàng)設問題情境是學生自主探索的前提。

上好一堂課必須激發(fā)學生學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使探索知識成為他們迫切的需要。達到這種效果的最好方法是創(chuàng)設合適的問題情境。在問題情境中，新的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。人一旦對某種事物發(fā)生了興趣，就會產生一種求知的精神力量，甚至可以達到為此廢寢忘食的地步。在教學中，我們可以利用學生這種“好動、好奇”的心理，恰當?shù)脑O問，激起學生學習的興趣，使他們能很快地投入到自主探索中去。

如：七年級“平行線的性質”的教學中，復習部分以用同位角、內錯角、同旁內角的數(shù)量關系來判定兩直線平行的三種方法作為鋪墊，之后創(chuàng)設一個問題情境：如果先已知兩直線平行，你可找到同位角、內錯角、同旁內角的什么數(shù)量關系。鼓勵學生大膽猜想，主動探索，得出結論。以此激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅有效地復習了前面“平行線的識別”，還使學生發(fā)現(xiàn)將“兩直線平行“作為條件時出現(xiàn)了新問題，在暗暗的比量的促使下，產生自主探索的欲望。在此可分小組展開討論，相互質疑，尋求解決問題的辦法。這樣由學生通過自主再造得到的知識，比被動得到的知識掌握得更深、更牢。

二、學生自主探索中要尊重學生的選擇，讓個性得到張揚。

在教學過程中教師引導學生掌握知識的過程是要把認識成果轉化為個體認識，學生的認識是再生產的過程。在這個過程中。每個學生都會有自己不同的想法和做法，教師不要一味地牽強要求學生按照自己的想法去做，喧賓奪主。這樣做會大大克制學生思維的發(fā)展，還不利于學生創(chuàng)造力的提高。解決問題的方法是多種的，探索問題的方式出有所不同。教師要善于尊重學生的選擇，滿足學生的表現(xiàn)欲望。

如：在八年級“相似三角形的識別”一節(jié)中，由于在上節(jié)課已認識了相似三角形，知道用定義識別相似三角形比較麻煩，為了引入課題，教師可設問：你是否能夠通過動手探索得出識別相似三角形的簡便方法呢？首先讓學生去猜想，教師不直接指出可行性，要求學生分組討論驗證自己的想法。在我親身的教學過程中分了五個小組，各個小組都有不同的想法，有四個小組根據定義驗證了三種不同的識別方法(即課本上用二課時講解的三種識別方法)。按要求此節(jié)課只需認識“兩角對應相等，兩三角形相似”這一識別方法。但通過學生自主探索，完成了二課時要求完成的任務，而且達到了較好的效果。

最后，我還想說說在數(shù)學教學中學生自主探索應注意的幾個問題：

1、自主探索要讓學生有目的性，要注重培養(yǎng)學生良好動手操作習慣；

2、探索的過程中要善于引發(fā)學生的爭論，讓學生的思維擦出火花；

3、探索的過程中還應善于播種情弦，讓學生的情感得到熏陶；

4、探索后要求學生語言數(shù)學化——讓學生用數(shù)學語言描述探索的過程和得出的結論；