前言：本站為你精心整理了數(shù)學課程倡導最高境界范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在平時的數(shù)學教學過程中，我們總是在不經(jīng)意中給學生太多的限制，讓學生動手實踐，總是規(guī)定一定的程式進行；讓學生自主探索，總是怕學生遠離教師設定的軌道；讓學生合作交流，總是盡攬對結論有效的信息，一些分組研討也流于形式，草草收場。新課程強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”數(shù)學課堂只有處在動態(tài)和不斷生成的狀態(tài)下，才能不斷滿足學生自主學習的要求。面對當前的教學形式，我覺得每位一線教師都應追求“無”的最高境界：

一、“無言”的境界：

教師在課堂上應充分相信學生，放手讓學生獨立思考，自主探索，讓學生親歷知識的形成和發(fā)展的過程。學生能夠發(fā)現(xiàn)和解決的問題，教師應少作或不作啟發(fā)或暗示，讓學生在自主感知、自我解決問題中，開啟思維的閘門，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。只有達到“無言”的課堂境界才能幫助學生形成自己的思想和獨特的個性。

學生在教師“無言”的教學中，經(jīng)歷了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，教師以“無言”換得了學生自主探索后的“多言”，從而使學生主體性得以充分發(fā)揮，學生成了課堂的主人，用自己的思維、想法指導行動，并從中獲得了成功的喜悅。在“做數(shù)學”、“體驗數(shù)學”中獲取知識，培養(yǎng)出真正的獨立個性和創(chuàng)新精神。

二、“無案”的境界：

目前的數(shù)學課堂教學中存在一種現(xiàn)象，教師總希望學生按照自己的意愿去做探究，“一二一，齊步走”，完成教師控制下的活動。教師為了完成所設計的“知識目標”、“教學任務”，不許學生出格，只是把學生硬往教案上拉，而不允許學生出格，這種課看似“有序”，實則很難煥發(fā)生命活力。

在新的課程要求下，教師還應從宏觀上，從學生的持續(xù)發(fā)展上考慮，從整體上把握教材，備課時備課堂教學的思路和大致輪廓，要從學生的實際出發(fā)，靈活處理意料之外的情況。教師在教學中除了充分考慮學生可能出現(xiàn)的不同的解決問題的情況之外，還應充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，順著學生的思路組織下面的教學過程，根據(jù)學生生成的學習狀況把握教學流程。順著學生的思路組織教學，積極走入“無案”的教學境界。

三、“無心”的境界：

教學多年，發(fā)現(xiàn)年級越高課越難上。原因何在？課堂難以控制嗎？不，是學生的等待。在重結論、輕過程的“牽羊式”的課堂教學影響下，學生只顧埋頭往前趕，造成了學習依賴性的形成。

而新課程則對學生的自主學習能力和興趣的培養(yǎng)提出了很高的要求。教師要在課堂上要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究、去判斷，讓學生沒了指望，沒了期待，也只有這樣，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識。教師必須走入“無心”的境界，促使學生的個性得到無拘無束的發(fā)展。

“無心”并非教師不花心思，而是教師善于提供各種材料，先不做任何解釋，讓學生在玩中、在擺弄中學習。正是教者看似“無心”的設計，才使探究沿著學生自己的發(fā)展方向，讓個性無拘無束地發(fā)展，這樣才有可能出現(xiàn)各種各樣的創(chuàng)新的情況。教者要善于將心思隱藏，起到“教者無心，學者有意”的功效。

四、“無知”的境界：

在數(shù)學課堂教學中，教師不應是施教者、傳授者、萬能者。然而很多老師卻喜歡在各種情境中展示自己無所不知的“才華”。對于學生的探究，往往不愿做“旁觀者”、“參與者”。學生一遇到困難，就迫不及待地進行幫助，一顯“知之者”的魅力。其實說白了只為了能及時完成課堂教學，完成知識傳授，而不留足時間讓學生充分的探究。

正因為教師的“知之太多”，才將本應學生自主探究的課堂劃分成了教師控制下的零碎的兩、三分鐘活動乃至直接的傳授。這種教師控制下的過場式的探究，不利于學生的發(fā)展，造成學生耐挫力下降和過分依賴教師。因此，教師在教學中要敢于說“我不知道！”“我也沒辦法，你再試試！”等來激發(fā)學生繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。學生在這種情況下，往往能激發(fā)潛能，喚起各種各樣的創(chuàng)新方法。

用“無知”的心態(tài)投入到學生的探究中去，進一步發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造欲。適當?shù)剡\用暗示、啟發(fā)等手法，以防止學生產(chǎn)生喪氣心理，要不斷地啟發(fā)學生的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。