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對(duì)于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)一直是比較有難度的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)中需要靈活的思維，更讓學(xué)生有抵觸心理，為了要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，有利于學(xué)生之間的交流和合作。所以，任務(wù)型教學(xué)方法對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)策略，指的是教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及要達(dá)成的目標(biāo)設(shè)定出一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且可以養(yǎng)成自己獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以真正做到實(shí)踐性學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)性教學(xué)方法，是以任務(wù)作為核心，并且要讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用任務(wù)型的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生有明確目的的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且教學(xué)要在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且在給學(xué)生設(shè)立任務(wù)的過(guò)程中，還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，最終提高學(xué)生的多方面的能力。

二、初中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用

1.設(shè)立合理的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神。

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況和個(gè)人特點(diǎn)，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)腦和分析嘗試用過(guò)各種不同的方法完成任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置一定要適用于各種層次的學(xué)生，不可以設(shè)置十分難的任務(wù)，這樣只有對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生可以完成，也一定不可以設(shè)置十分簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣的任務(wù)設(shè)置也是沒(méi)有任何意義的。所以，教師一定要在熟練掌握課本知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的任務(wù)。例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)三角形這一教學(xué)單元中，教師就可以給學(xué)生布置讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出正弦定理和余弦定理，在這一過(guò)程中，教師可以扮演指導(dǎo)的角色，但是大部分的內(nèi)容都是由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣以來(lái)，可以幫助學(xué)生掌握和理解這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。

2.將教學(xué)任務(wù)情景化，引起學(xué)生的興趣。

任務(wù)型教學(xué)是希望學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，所以任務(wù)設(shè)置的好壞與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，好的任務(wù)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，較差的任務(wù)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的幫助。所以，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候一定要十分的謹(jǐn)慎，要設(shè)置有意義的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以有興趣投入其中，主動(dòng)參與教學(xué)，并通過(guò)努力完成任務(wù)。例如，教師在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱”這一教學(xué)單元時(shí)，就可以提出這一的任務(wù)情景：給學(xué)生提供一些圖形，并且將軸對(duì)稱的概念講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)概念來(lái)進(jìn)行判斷，哪個(gè)是軸對(duì)稱圖形，哪個(gè)不是軸對(duì)稱圖形，并讓同學(xué)舉出生活中軸對(duì)稱圖形的例子，讓學(xué)生愿意參與其中。這樣教學(xué)任務(wù)的設(shè)立，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)完成任務(wù)，并且可以在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的。學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是要將知識(shí)學(xué)會(huì)，而是要學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。

3.將任務(wù)設(shè)置的生活化。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是要應(yīng)用到生活中去。所以，教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該盡量貼近生活，深入挖掘教材，盡可能地將生活中的知識(shí)引入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有親切感，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。當(dāng)教師提出這一的任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，對(duì)于學(xué)生提出的不同想法，教師要予以不同的評(píng)價(jià)。教師要肯定學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對(duì)于正確的觀點(diǎn)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的觀點(diǎn)，教師也不可以完全對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，要在表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神之后，在指出學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式，更容易讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，學(xué)生更能夠接受，而且更感興趣。將任務(wù)設(shè)置的與生活緊密相關(guān)，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且可以將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去，解決在生活中所遇到的一些數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，做到真正的學(xué)以致用，達(dá)到教育的真正目的。

三、總結(jié)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)是符合新課改要求的一種教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，可以將學(xué)生作為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，因此，初中教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該合理利用這一教學(xué)策略，并且不斷的研究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

作者：沈晨 單位：江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校