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引言

體育游戲是特設的游戲，它結合了當代教育觀念，以促進學生的身心健康發(fā)展為游戲目的，融合了多種體育運動技巧和戰(zhàn)略戰(zhàn)術，對提高學生身體素質和體育學習熱情有重要意義。當前初中體育的教育模式單一，學生學習的熱情有所降低。而游戲化的體育課堂同時具有趣味性、知識性和娛樂性，實現(xiàn)了在游戲過程中調動學生學習興趣，提高學生體育技能的目標。

一、初中體育課堂游戲化教學的必要性

（一）是學生心理健康水平提出的要求。

初中階段的學生逐漸進入了青春期，開始出現(xiàn)各種生理及心理上的發(fā)展和要求。體育課堂游戲化教學具有獨特的趣味性、創(chuàng)造性和娛樂性，能夠使學生在游戲過程中充分釋放自身的能量，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，有效的調節(jié)和改善學生在學習生活中養(yǎng)成的不良習慣和情緒。

（二）是學生社會適應能力提出的要求。

體育游戲的趣味性、參與性更強，能使學生全部參與到游戲過程當中，為學生的交流和交往提供了高效的平臺。在游戲過程中，學生可以通過自身能力的展現(xiàn)贏得他人的尊重，也可以憑此加深伙伴之間的了解，促使學生在相互合作、共同競爭的過程中增強群體的凝結力，使學生更好的適應社會、適應群體。

二、初中體育課堂游戲化的教學策略

（一）結合教學內容設計體育游戲。

體育游戲的目的不僅僅是提高學生的體育學習興趣，更重要的是能在這一游戲過程中完成學生的體制訓練，提高學生的身體素質，使學生在潛移默化中完成某一體育技能的學習和強化。為此，教師可以一改熱身運動后進行枯燥技能訓練的上課方式，而是結合本節(jié)課的教學目標設計適當?shù)捏w育游戲，使學生邊玩游戲邊訓練。體育游戲的設計方式多種多樣，教師在設計過程中要始終遵守趣味性、技能性的原則，這樣才能達到體育游戲的效果。例如：籃球訓練的一個基本項目就是訓練學生快速啟動和急停，鍛煉其速度性和靈巧性。這一技能往往需要大量的訓練才能達到效果，而長時間的單一動作訓練使學生感到十分的枯燥無聊，其動作也會越來越不標準，達不到訓練的目標。教師可以將此訓練項目融入“摸球追人”游戲中。游戲過程大體為：在場地中畫出一個邊長為三米的等邊三角形，然后每個角上放上一個鉛球。將學生分為人數(shù)相等的三個隊伍，每個隊伍成縱隊站在鉛球后兩米處，教師發(fā)令后每隊出發(fā)一個學生按照規(guī)定路線跑，摸球后抓旁邊隊伍的學生，然后繞跑一圈后歸隊，完成一人的兩分。然后下一名學生按照上述流程進行游戲，直到本隊所有人都完成。教師統(tǒng)計得分，得分最多的隊伍勝利。這一游戲將快速啟動和急停訓練巧妙的融入其中，由于游戲具有競技性，所以學生們往往能夠盡力的參與其中，并且追求動作的標準和運動的速度。學生樂此不疲，一節(jié)課的運動量十分的大，快速啟動和急停技能得到了提高，課堂效果良好。

（二）體育游戲的選擇要與學生的差異相適應。

初中階段的學生們開始進入性別差異的發(fā)育期，異性之間的差異越來越明顯，相互的關注也開始逐漸增多。而同一個游戲在不同性別之間實施的效果可能會有所不同，因此，初中體育游戲的選擇要充分考慮到學生之間的差異，與學生的生理和心理特點相適應。例如在為女生選擇體育游戲時，要注意選擇一些鍛煉靈敏性和速度性的游戲，要具有足夠的互動性和娛樂性，如數(shù)數(shù)抱團、捕魚游戲等，這樣才能充分調動起女生的活動興趣。如果為女生選擇青蛙跳比賽等游戲，則女生們可能會因為羞怯等緣故而對游戲產(chǎn)生抵抗心理。而為男生選擇游戲時，則要考慮力量型、耐力性和競爭性，例如籃球運球速度比拼、背人賽跑等游戲。

（三）教師要對體育游戲進行公正的裁判和及時的總結。

體育游戲往往具有一定程度的競技性，而處于青春期的學生往往具有較強的反叛精神和自尊心，一旦體育游戲的評判有失公允就會導致學生對教師和體育課產(chǎn)生不滿，使學生失去配合體育教學的耐心。因此，為了是體育課順利的進行，教師在進行體育游戲之前要對游戲的規(guī)則、評分標準和注意事項做出詳細的說明。一旦在游戲過程中出現(xiàn)爭端，教師要敢于承認錯誤和及時的更正。在體育游戲結束后，教師要對游戲進行及時的總結，對游戲過程中表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對于出現(xiàn)的問題和錯誤要有所說明和指正。這樣可以鼓勵學生樹立信心、克服困難，使學生更加樂于參與到體育游戲當中。

三、結束語

體育游戲對于提高體育課的教學效果非常的重要，其不僅調動學生的積極性，提高課課堂的活躍程度，還是學生對體育訓練產(chǎn)生的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和運動技能。另外，體育游戲所具有的競技性和團隊合作性，使學生在游戲過程中體驗到成功的喜悅和團隊合作的能量，使學生更好的融入集體，建立凝聚力強、團結意識高的班集體，有助于班級及個人的全面成長。

作者：倪曉丁 單位：江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學校