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本文作者：劉玲

作者單位：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值的一門實(shí)踐性課程。跟學(xué)科課程不同，它更加強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實(shí)問題的解決和對知識的綜合運(yùn)用。在活動(dòng)中，學(xué)生常常需要走出教室、學(xué)校，通過調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、制作設(shè)計(jì)、服務(wù)等多樣化的學(xué)習(xí)過程，掌握基本的探究方法，研究實(shí)際問題，并嘗試解決問題。

這個(gè)學(xué)習(xí)過程無論從時(shí)間、空間的延續(xù)性和跨度上，還是從實(shí)踐、探究的自主性和深度上都有別于常規(guī)的課堂教學(xué)。它對學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力提出了較高的要求，甚至有時(shí)還會超出學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平。例如，學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)的時(shí)候，常常出現(xiàn)因?yàn)樾〗M成員意見不一，無法再研究下去的情況。由于課題研究的需要，學(xué)生常常需對校外人員進(jìn)行訪談或者問卷調(diào)查，不少學(xué)生有訪談失敗的遭遇。這些不僅使得研究計(jì)劃中途夭折，影響了研究的效果，對學(xué)生心理的積極健康成長也是不利的。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的心理品質(zhì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生獲得積極體驗(yàn)。本文從活動(dòng)中常見的學(xué)生心理問題入手，分析如何進(jìn)行相應(yīng)的排解和指導(dǎo)。

一、提高學(xué)生參與研究的自信心

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來研究現(xiàn)實(shí)生活、社會中的問題，屬于科學(xué)教育范疇。對于如何規(guī)范開展研究，如果沒有經(jīng)過必要的指導(dǎo)就投入研究，學(xué)生很容易遭遇困難和挫折，從而失去自信心。因此需要對學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（一）進(jìn)行方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展涉及到兩類基本方法，一類是完成主題活動(dòng)全過程所需要的程序類方法，例如怎樣選擇和確定活動(dòng)的主題，如何圍繞主題制訂具體的活動(dòng)方案，如何進(jìn)行開題論證和答辯，如何開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如何整理調(diào)查研究的結(jié)果，如何進(jìn)行展示和交流等等；另一類是科學(xué)研究的方法或叫解決問題的方法，包括觀察的方法、訪問調(diào)查的方法、設(shè)計(jì)制作的方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、搜集處理信息的方法等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以案例為載體，通過具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感悟、學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的方法。在方法指導(dǎo)上，要正確處理好教師的示范、講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系，要盡量避免單一、枯燥的系統(tǒng)講座，要適當(dāng)結(jié)合案例，尤其是本屆或往屆學(xué)生做過的研究課題進(jìn)行講解和分析，并在學(xué)生開展研究的過程中關(guān)注研究方法的使用情況，進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。從而使學(xué)生在活動(dòng)中避免盲目的失誤，幫助他們在提高解決問題和科學(xué)研究能力的同時(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)研究的興趣和自信心。

（二）提供必要支持，為學(xué)生樹立自信搭起橋梁

由于受年齡、知識經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)條件等限制，學(xué)生在探究活動(dòng)中會遇到一些自身難以解決的困難，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生研究的進(jìn)展，了解他們在活動(dòng)過程中遇到的困難，隨時(shí)給予有效的支持與幫助。不僅要在思路和方向上進(jìn)行引領(lǐng)，在情感和意志方面給予鼓勵(lì)，還要提供必要的條件和資源。如：幫助學(xué)生協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師、學(xué)校、家長等各方面的關(guān)系，聯(lián)系活動(dòng)需要的社會有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員，為學(xué)生提供各方面的支持，為他們開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和課程資源。還可以向?qū)W生提供一些搜集信息資料的途徑，如相關(guān)的網(wǎng)站、書目、查找范圍等，提高他們活動(dòng)的效率。在活動(dòng)時(shí)，教師還需要為學(xué)生提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，如必要的工具和輔助材料等。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡以小組為單位進(jìn)行研究活動(dòng)。然而在活動(dòng)中常常出現(xiàn)小組成員意見不一致而無法繼續(xù)研究的情況，這實(shí)際上涉及學(xué)生的合作能力。在開展小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會與人相處、分工協(xié)作，共同進(jìn)步，分享快樂。怎樣指導(dǎo)小組合作呢？

（一）成立合作小組

小組的組建有兩種方式，一種是由教師按異質(zhì)分組的策略，把不同思維水平和能力的學(xué)生分為一組，選責(zé)任心較強(qiáng)、能夠協(xié)調(diào)小組成員之間關(guān)系的學(xué)生作為組長。這種方法一般適用于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始階段。當(dāng)有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，可以由學(xué)生自己按興趣自愿成立小組。組長的選定可以由學(xué)生推舉或自薦的方法產(chǎn)生，不同的活動(dòng)主題可以由不同的學(xué)生來擔(dān)任組長。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

小組成立后，教師要通過專題訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作，以保證活動(dòng)的有效開展。如：學(xué)會欣賞與接納、學(xué)會分工與協(xié)作等。同一個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)能力、性格特征、家庭背景各有差異。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納自己的合作伙伴，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到其他成員值得自己學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，對于一些在探究活動(dòng)中有困難的學(xué)生，例如性格內(nèi)向、紀(jì)律欠佳或某方面能力薄弱的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接納他們，讓他們在活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，得到相應(yīng)的鍛煉，增強(qiáng)自信心。有效的小組活動(dòng)應(yīng)該分工明確，為共同目標(biāo)而努力。在進(jìn)行分工時(shí)，既要尊重學(xué)生們的自愿選擇，也要考慮研究工作的需要。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)不同的任務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)會各種研究本領(lǐng)。在探究過程中，小組要適時(shí)組織交流溝通，了解每個(gè)同學(xué)完成任務(wù)的情況，討論解決遇到的問題，明確努力方向，彼此鼓勵(lì)，互相支持，主動(dòng)配合，共同完成研究任務(wù)。活動(dòng)總結(jié)時(shí)，要組織學(xué)生反思自己在小組活動(dòng)中承擔(dān)了什么任務(wù)，起到了哪些作用，與大家合作得怎么樣，共同總結(jié)合作的經(jīng)驗(yàn)，分享成功的快樂。在活動(dòng)中，教師要注意觀察學(xué)生小組合作的情況，對出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。如：有的組長缺乏組織和協(xié)調(diào)能力，有的組長不善于聽取組員的意見，教師要因勢利導(dǎo)，教給方法，糾正偏差；有的小組成員在活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)，缺乏責(zé)任感，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生明確責(zé)任，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和督促。還可以采用評價(jià)手段，引進(jìn)競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師需要了解上述情況并適時(shí)介入，及時(shí)肯定和介紹合作學(xué)習(xí)中的正面經(jīng)驗(yàn)和成績。對于學(xué)生之間發(fā)生的矛盾和問題，也盡可能在肯定成績的基礎(chǔ)上予以化解。

三、提高學(xué)生的溝通能力

走出校門、走入社會，開展研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)生會不習(xí)慣、不適應(yīng)與陌生人打交道，遇到這樣的活動(dòng)往往會打退堂鼓。由于缺乏必要的準(zhǔn)備和社會人員的不理解，也常常容易遭受失敗。這都會極大地挫傷學(xué)生開展研究的積極性。教師可以為學(xué)生提供必要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備。如：幫助學(xué)生聯(lián)系訪談對象，說明活動(dòng)目的；與相關(guān)人員進(jìn)行溝通，獲得支持；與其他教師協(xié)商，共同指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。溝通前進(jìn)行準(zhǔn)備是很有必要的。以訪談為例，訪談的準(zhǔn)備包括確定訪談對象、制定訪談?dòng)?jì)劃、擬定訪談提綱、學(xué)習(xí)訪談技巧、模擬訪談、準(zhǔn)備訪談工具等內(nèi)容，這些都是訪談成功的基礎(chǔ)。在實(shí)施訪談前，教師要提出相應(yīng)的要求，建議學(xué)生準(zhǔn)備好訪談工具，提示學(xué)生圍繞探究主題，按原定計(jì)劃和訪談提綱進(jìn)行訪談，并注意傾聽、認(rèn)真記錄。為了保證記錄全面，可以采用多人同時(shí)記錄的方法，或借助攝像機(jī)、錄音機(jī)等輔助工具。小組成員要分工合作，相互配合完成任務(wù)。在學(xué)生外出溝通前，教師可以給予一些必要的指點(diǎn)。例如：鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯心理，樹立自信心，大膽地接觸訪談對象，靈活運(yùn)用準(zhǔn)備活動(dòng)中學(xué)習(xí)的各種技巧；注意尊重對方，說話要禮貌；根據(jù)不同的對象（如同齡人、成年人的區(qū)別）和場合，采取相應(yīng)的方式和態(tài)度以及某些必要的準(zhǔn)備工作（電話聯(lián)系預(yù)約、開介紹信等）。在學(xué)生完成訪談等溝通任務(wù)之后，教師要有意識地運(yùn)用各種方式，幫助學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生在交往實(shí)踐中戰(zhàn)勝自我、完成溝通任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

由于研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、互動(dòng)參與、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因此不少學(xué)生對此興趣高漲。但一段時(shí)間之后，他們感覺到完成研究任務(wù)的難度較大，尤其是遇到一些具體的困難和問題時(shí)，更容易產(chǎn)生畏難情緒，在困難和挫折面前止步，使整個(gè)活動(dòng)淺嘗輒止，草草收尾。針對這些問題，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)。例如，可以通過個(gè)別心理輔導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確參與研究活動(dòng)對自我成長與發(fā)展的價(jià)值，幫助他們分析已有的收獲與成果，樹立克服困難的信心和決心，使活動(dòng)得以持續(xù)下去。鼓勵(lì)他們找到研究的樂趣，培養(yǎng)他們堅(jiān)持研究的意志力。在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該引導(dǎo)他們對參與活動(dòng)的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生獲得積極、深刻的個(gè)體心理體驗(yàn)。可以邀請活動(dòng)中涉及到的人員，例如社區(qū)代表、家長、甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等對學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行激勵(lì)和評價(jià)。設(shè)法為學(xué)生展示研究成果搭建廣闊平臺，例如與學(xué)校溝通，進(jìn)行學(xué)校研究性學(xué)習(xí)成果展示會等。同時(shí)還可以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把取得的研究成果進(jìn)行應(yīng)用、推廣和宣傳，實(shí)現(xiàn)研究的外部價(jià)值。這對于增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生的研究熱情有著積極作用。