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論文摘要：隨著社會的發(fā)展，由于社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語日益成為國際交流的重要工具。這也給學(xué)校教學(xué)提出了更高要求，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有語言閱讀能力，而且還要具有語言交際能力。中學(xué)英語情景對話課是學(xué)生對英語進(jìn)行聽、說、讀、寫立體式訓(xùn)練，在輕松愉快的情景下，使語言運用真正落到實處，培養(yǎng)語言交際能力的一種有效的教學(xué)模式。

正文：

隨著社會的發(fā)展，由于社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語日益成為國際交流的重要工具。這也給學(xué)校教學(xué)提出了更高要求，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有語言閱讀能力，而且還要具有語言交際能力。中學(xué)英語情景對話課是學(xué)生對英語進(jìn)行聽、說、讀、寫立體式訓(xùn)練，在輕松愉快的情景下，使語言運用真正落到實處，培養(yǎng)語言交際能力的一種有效的教學(xué)模式。

一．什么是英語情景對話課

情景是進(jìn)行言語交際活動的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語情景對話課是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動的情景場面，通過師生互動或生生互動的語言交流活動，來實現(xiàn)學(xué)生語言知識的掌握、聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。

二．中學(xué)英語情景對話課的功能目標(biāo)

情景對話課以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為這一目標(biāo)，需要理解和掌握對話課中的語言知識，需要熟練交際功能用語。對話課的最終目標(biāo)是在相同或相似的交際場合，靈活運用所學(xué)的句型、用語進(jìn)行口語交際。

三．中學(xué)英語情景對話課教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題。

此時教師將設(shè)計本課相關(guān)情景，利用音樂情景導(dǎo)入、影視情景導(dǎo)入、圖片情景

導(dǎo)入、模擬活動情景導(dǎo)入、游戲競賽情景導(dǎo)入等形式導(dǎo)入話題，來介紹對話課內(nèi)容的背景。這樣導(dǎo)入渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

以SEFC1AUint11(Lesson41)為例,是如何創(chuàng)設(shè)音樂情景導(dǎo)入“music”這個話題對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的。

①先鼓勵學(xué)生“說”，讓學(xué)生回答幾個問題：

Doyoulikemusic?

Whatkindofmusicdoyoulike?

Whichsingerdoyoulikebest?

What’syourfavoritesong?

②然后教師介紹自己喜歡的Countrymusic和流行歌手JohnDenver以導(dǎo)入話題。給學(xué)生放一首JohnDenver的Countryroad，既激起學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生感受一下美國鄉(xiāng)村音樂Americancountrymusic的風(fēng)格，同時還是對聽力的一次訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)：展示情景，呈現(xiàn)語言。

該環(huán)節(jié)中教師通過各種形式展示情景，呈現(xiàn)對話內(nèi)容，讓學(xué)生聽或視聽，教師結(jié)合對話情景講授新的語言點，以各種方法幫助學(xué)生理解。

以SEFCBook1BUnit20(Lesson77)為例，是如何展示情景、呈現(xiàn)對話內(nèi)容的。（1）先在制作的多媒體課件上展示“紙”的圖片和發(fā)展的過程，與學(xué)生談?wù)撘恍┯嘘P(guān)紙的話題。因為紙的英文“paper”是學(xué)生早就熟知的單詞，而紙又是中國四大發(fā)明之一，并且紙和印刷有著密切聯(lián)系。因此從paper入手引出并教授printing這生詞和其他兩個發(fā)明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其實這還是一個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。（2）再通過提問“Susan和Mrs.Zhu在談?wù)撌裁础边@樣一個一般問題指導(dǎo)學(xué)生通過錄音聽出對話的大意，告訴學(xué)生這節(jié)課關(guān)于中國古代的印刷術(shù)。到此為止，課文對話全部展現(xiàn)出來，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)最后把全部思路集中于有關(guān)印刷術(shù)的知識上，并調(diào)動和激活他們有關(guān)印刷術(shù)的已知的知識，做好了接受新知識的準(zhǔn)備。這是對課文對話的第一次理解。

第三環(huán)節(jié)：融入情景，機(jī)械操練（Mechanicaldrilling）。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景角色中，去掌握語言知識，并進(jìn)行必要的機(jī)械操練。這是一個機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)。先由教師引導(dǎo)學(xué)生讀，再分角色讀，從而體會不同角色，不同語境的語音，語調(diào)以及語言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。

例如：一種是句型操練：SEFC中Unit15Lesson57課學(xué)習(xí)"It''''stime+主+過去時",教師可先引用原句再用短語替換。

T:It''''stimeIwentandpickedupmylittlegirlfromschool.

S:Repeat.

T:Wenttoschool.

S:It''''stimeIwenttoschool.

T:LeftforLondon.

S:It''''stimeIleftforLondon.

再如：對話操練、師生自由對話、表演。首先，教師可以讓學(xué)生跟讀錄音機(jī)；

然后可將對話中某些詞替換,讓學(xué)生將新的對話進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；最后教師可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、扮演對話。

第四環(huán)節(jié)：延伸情景，交際操練(Communicatingdrilling)。

在掌握了對話內(nèi)容的重點難點后，學(xué)生通過模仿、機(jī)械的操練后，再在教師延伸情景中充分利用對話內(nèi)容，進(jìn)行交際操練。交際操練的合作者可以是老師，也可以是同學(xué)。

例如：AswanDam(SB1BLesson90)這課介紹埃及阿斯旺大壩（AswanHighDam）與我國的跨世紀(jì)工程——三峽工程（ThreeGorgesProject）有不少相同點，于是就設(shè)計了研究性學(xué)習(xí)的對話活動課。課前把學(xué)生分為兩個組，①專家組（工程師）：負(fù)責(zé)在網(wǎng)上在書刊中查找有關(guān)三峽工程的詳細(xì)資料；②采訪組（小記者）：負(fù)責(zé)設(shè)計有關(guān)三峽工程的自己感興趣和疑難問題；課堂活動中，完成了前三個環(huán)節(jié)后，實施交際操練——答記者問的活動，以實現(xiàn)學(xué)生語言的交際和情感的真實交流，從而提高英語的對話交際能力。

第五環(huán)節(jié)：拓展情景，演繹對話。

該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動、生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。

舉一個拓展情景模擬活動的例子：高一英語新教材Unit3中的一課，這一課的中心任務(wù)：Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravell。前提是在上節(jié)課對探險旅游有所了解，本節(jié)課模擬組織一次類似的探險，由教師提供課外補(bǔ)充材料（配圖）。閱讀方法有所變化，而且要在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步交際活動，進(jìn)入模擬真實的交際語境，在解決實際問題中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

1、先是作Dailyreport，兩位學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)冒險的話題，以承上啟下，照例由下面學(xué)生自由發(fā)問，兩位學(xué)生主答，使討論的話題更充分。

2、接著教師展示四幅不同地方的地形地貌圖，讓學(xué)生描述：Whatplaceisitlike?并猜測：Whereisit?最后才被告知，這四地方是：“theAntarctica”,“theSaharaDesert”,“theAmazonJungle”,“aLighthouseonasmallisland”.

3、再次，教師先問：Wherewouldyouliketogo?分組討論，討論的話題是：--Whydoyougothere?

--Whatisitlike?

--Whatnecessarythingsdoyouneedtocarry?Why?

--Whatcanyoudothere?

--Whatwillbeyourchallengingaboutyourtrip?

4、第四，整合閱讀與討論獲得的信息，內(nèi)化成口頭表達(dá)的能力，展示成果。

5、最后，教師提問，組與組之間交叉回答：Whatdoyoulearnfromtheirreport?班級評價：Whichgroupisthebestone?

模擬活動結(jié)束。

四．對話課教學(xué)的互動策略

1．師生互動策略

對話課英語教學(xué)實質(zhì)上是交際活動，是人與人之間進(jìn)行思想、信息、情感交

流的過程。所以作為教師要準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)定位為：

（1）組織者（organizer）：為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)活動。

（2）控制者（controller）：控制課堂交際活動，盡量讓更多的學(xué)生參與對話。

（3）交際合作者（communicationcooperator）：參與學(xué)生的交際操練或角色演繹，師生在和諧氣氛中進(jìn)行交際，能使學(xué)生體驗到英語交際的成就感。

（4）幫助者（helper）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時，教師及時給予適當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊的幫助。

2．生生互動策略

生生互動是指課堂上學(xué)生之間的語言交流活動，學(xué)生們在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)對話語言知識，模仿對話，操練對話，角色演繹對話，進(jìn)行輕松自主地交流活動。主要可以采用pairwork,discussion和intervien等形式生生互動交流。

實踐證明，中學(xué)英語對話課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參加交際活動的情景，能使學(xué)生在較真實的情景中學(xué)習(xí)語言知識，很好地鍛煉交際對話能力，提高學(xué)生英語的交流水平，這無疑是一個中學(xué)英語教學(xué)改革的有效嘗試。