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論文關鍵詞:課堂教學設計任務自主學習

論文摘要:闡述了在大學英語教學中，培養(yǎng)學生外語自主學習能力的重要性和措施。在英語教學過程中，教師對課堂教學任務的設計，應以培蕎學生的自主學習意識為中心，使學生學會監(jiān)控、管理和評價自己的學習，從而促使學生對自己的學習負責，培養(yǎng)學生學習的自主性

傳統(tǒng)的外語教育只重視知識的灌輸和技能的培養(yǎng)，這已遠遠不能滿足當今現(xiàn)代教育要求。因此，人學英語教學必須提供終身學習所需要的英語自主學習能力在我國當前的教育環(huán)境中，尤其是對在中國傳統(tǒng)文化中成長起來的學習主動性和自覺性很差的學生，培養(yǎng)自主學習更顯得重要。這就要求我們英語教師在教學過程中特別是在設計課堂教學任務時，應盡可能多地考慮學生的志趣，多給學生創(chuàng)造自主學習的空間，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識。應從以下幾方面采取措施:

1制定學習計劃。開學時讓學牛制定白己的學期英語計劃，學期中對照計劃自我反思，學期末總結評估在制定學習計劃過程中，學生首先是對學習過程做出決定，包括確定目標、規(guī)定內容和進度、選擇方法和過程、監(jiān)控過程、評估結果如本學期總的目標是:獨立自主學完《快速閱讀》和《閱讀教程》，此外，閱讀和聽一此課本以外的英語學習材料。具體做到:課前預習，課后復習;每天或每周掌握多少生詞和短語;悔天或每周閱讀《快速閱讀》和《閱讀教程》中多少篇文章，何時進行每天或每周閱讀和聽多少課本以外的英語學習材料等這是一項能體現(xiàn)學生自主程度的學習管理策略制定計劃，并進行監(jiān)控和評估，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的白主學習能力。但是計劃要切實可行，切忌過大，以免影響白信心。因此，教師要予以必要的指導。

2.開展小組活動。自主學習不只意味著獨立學習，它不僅是個休性的，也是社會性的它還是“作為一個社會性的負有責任的人所具有的獨立行為或與他人合作的能力和愿望”在"7:習一篇課文時，讓學生分組討論與課文有關的問題或討論課文的語言難點，或討論課后的翻譯練習，這樣，可使學生不再單純依靠老師，而是與小組其他成員起交流，協(xié)商、合作，共同解決問題，而交流、協(xié)商和合作都是自主學習的重要因素。此外，與目標大致相同的其他組員交流、合作并協(xié)商，克服困難，解決問題，可激起學習者的學習興趣，促進學習動機通過小組活動，同學之間還可分享成功的學習策略，并相互評價，有利于自主學習能力的培養(yǎng)

3.進行評，性活動評判性活動是培養(yǎng)學生自我評估能力的活動。比如在寫作訓練中，讓全班同學公開評判—兩篇典型的作文，目的是通過訓練使學生學會對用詞、語法結構、語篇結構的評估方法，然后再同所給范文作比較，對寫作內容和語言使用技巧進行思考與評估。在這過程巾學會并懂得什么是好的寫作，以便注意到自己的差距。這類活動強調了學生訓練的理念，老師在這一過程中由一開始的全面指導到漸漸地放手由學生為主進行自我評估，給學生提供自主學習的空間，激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造性。這一過程實際上是讓學生對自己的學習負責任.從而有助于學生自主學習能力的發(fā)展。

4.寫學習周記讓學生每周保持書面記錄，寫學習周記，對某一學習過程或對自己制定的學習計劃的完成情況進行回顧、分析、總結這樣做可以幫助學生對課堂內外的語言學習經歷和成效進行思考。也為學生提高自我意識、自我分析、自我評估提供了一種途徑，使學生學會對自己的學習負責任。同時。用英語寫周記也鍛煉了學生的英語書面表達能力。教師可以定期抽查學生的周記教師的這種檢查可督促和促進學生的自主學習。

5.與學生面談。教師與學生一對一的面談，可以針對學生的個體情況，給予相應的指導，使學生更了解自己的需求及所喜歡的學習策略，幫助學生決定最適合他們個體的學習目標。有時學生對自己的學習方法、學習目標、學習水平有不恰當?shù)墓纼r，或對完成任務存有疑慮，面談可以改變學生的思想和態(tài)度，幫助他們克服困難，以達到自主學習的目的。

6.自我評枯學習效果。學生評估自己英語學習效果的能力是英語學習的一項重要技能，在自主學習中更是如此。一門語言課只能覆蓋該語言很小的一部分，其目的不應當只是傳授某些語言知識，而應當教會學生如何進行獨立學習這就有必要培養(yǎng)學生的自我評估、自我監(jiān)控能力其次，自我評估使學生對學習責任更加敏感，有利于自主學習能力的培養(yǎng)。比如:在學期結束時，讓學生對本學期的學習效果和計劃完成情況進行自我評枯，這樣，可以促使學生對他們的學習進步負責，使學生清楚地看到他們現(xiàn)在的水平和他們希望達到的水平之間的差距，看到他們自己的長處和不足，從而使學生獲得更大的學習動力。

在我國目前的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學生外語自主學習能力的關鍵在于教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念改變其傳統(tǒng)的課堂角色。在外語教學過程中，教師應精心設計課堂教學任務。教師的教學指導原則、教學方法應以培養(yǎng)學生的自主學習意識為中心，改變學生的依賴思想，強調自主學習的重要性，并使他們在外語學習中有意識地培養(yǎng)這一能力。課堂的語言教學不能僅僅注重目的語(targetlanguage)的演示和操練，同時要加強學生在課外所需的學習技能和策略的培養(yǎng)，充分調動起學生的學習積極性，變“要我學”為。我要學’，，促使學生充分利用課余時間和網絡多媒體最新教學資源，學會獨立自主和創(chuàng)造性地學習。探討教師和學生應該做什么和能做什么，以促進培養(yǎng)學生的自主學習能力，是我們外語教師的長期任務。