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一、營造英語文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

美國語言學(xué)家E.Sapir早在20世紀(jì)20年代就在《語言論》說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言與文化有著十分密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)語言是為了交流。有這樣一個生動的比喻：交際就像游泳，語言是游泳技術(shù)，文化是水。沒有語言，交流仍可以在有限范圍內(nèi)進行，而沒有文化，則無交際可言。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識，使文化背景知識教學(xué)與語言技能和知識的習(xí)得同步進行。

1.營造日常英語文化環(huán)境

在教室張貼介紹英美文化的圖片、利用后黑板開設(shè)英語學(xué)習(xí)園地等，介紹英語國家的歷史地理，風(fēng)土人情、幽默故事讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)環(huán)境中積累和鞏固英語文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.利用課外活動，拓寬英語文化學(xué)習(xí)空間

教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播、圖書館、多媒體教室等媒介，通過閱讀英語報刊雜志、小說和觀看、收聽英語影音節(jié)目等方式，使學(xué)生耳濡目染英語國家的文化，增強文化意識。比如，開展主題為“英語文化之窗”的手抄報展覽，讓學(xué)生通過書本、網(wǎng)絡(luò)等資源收集自己感興趣的英語文化內(nèi)容，以手抄報的形式展示給大家，做到資源共享。另外，也可以通過英語文化知識競賽、英語歌曲比賽、英語課本劇表演、課前的“DutyRe-port”、英語角等形式不同的活動，讓學(xué)生在實踐體驗中，實實在在體驗英語國家的文化。學(xué)校也可以定期邀請外教和學(xué)生交流，讓學(xué)生在真實地道的語言交流中，感受英語文化，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。

二、發(fā)掘教材資源，拓展文化滲透

空間課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主要途徑。教材是教學(xué)的重要資源。教師應(yīng)充分激活教材內(nèi)容，將教材中涉及到的具有英語國家文化特性的內(nèi)容加以介紹講解。幫助學(xué)生獲取英語國家的文化知識，增強他們的跨文化意識。

1.利用詞匯教學(xué)，傳授文化知識

詞匯的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重點。除了運用圖片、實物、游戲等教學(xué)方法提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性外，教師可以單詞所蘊涵的文化知識，將單詞及相關(guān)的文化背景同時講解給學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)Unit6Doyoulikebananas?一課時，為了避免學(xué)習(xí)食物單詞教學(xué)的枯燥乏味，教師可以把一些單詞的文化背景知識講解給學(xué)生，以增強學(xué)生對單詞的深刻理解。如“sandwich”這個詞。我們稱作“三明治（sandwich）”的便餐得名于英國人約翰•蒙塔古（JohnMontagu），他是第四代桑威奇伯爵（4thEarlofSandwich）。相傳他酷愛打牌，有的時候從早打到晚，又從晚上打到天亮，這樣他就沒時間吃飯。于是，他叫仆人把肉夾在兩片面包中間，拿給他吃。他覺得這樣吃挺好，不久越來越多的人把肉夾在面包片里吃，并把這種食品叫做sandwich。后來把中間夾各種冷食（如果醬、奶油等）的兩片面包都叫三明治。教師還可以講解一些歐美飲食習(xí)慣，讓學(xué)生列舉出中國飲食習(xí)慣，進行對比，通過中西方飲食文化的對比，加深對英語國家文化的理解。

2.挖掘教材內(nèi)容教學(xué)，傳授文化知識

教師要重視文化背景知識的介紹、擴充和滲透，使語言知識和背景知識相結(jié)合。我們可以在對話、語法和語篇等教學(xué)環(huán)節(jié)中傳授文化知識。如在教學(xué)“Whenisyourbirthday?”對話：“A:Whenisyourbirthday?B:It’sonOctober5th.”時，我們可以給學(xué)生講解英文日期表達(dá)方法，讓學(xué)生對比中西方日期表達(dá)差異。教師可以給學(xué)生講解中西方生日的起源和慶祝生日的不同方式，這樣學(xué)生在了解了這些文化背景后，不僅能加深對對話內(nèi)容的理解，而且能夠在跨文化交際中更加游刃有余。在課堂上我們教師要多讓學(xué)生做pair-work或groupwork，還要鼓勵學(xué)生用合作探究的方法學(xué)習(xí)；教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生獨立完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過多層面活動激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集信息、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，文化意識的培養(yǎng)對提高學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義，文化滲透不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力，最終完成時代賦予英語教育工作者的使命，培養(yǎng)更多的跨文化交際型人才，滿足國家和社會發(fā)展的迫切需要。

作者：馬亮 單位：河北省青龍滿族自治縣肖營子初級中學(xué)