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[摘要]隨著科技的發(fā)展和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，教育方式和教育環(huán)境正發(fā)生新的變化，在信息技術(shù)環(huán)境下提高英語教學(xué)的實(shí)效性成為新時(shí)期的課題，將信息技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)整合已經(jīng)成為新時(shí)代英語教育的亮點(diǎn)。信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)流程，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；英語教學(xué)；實(shí)效性

隨著科技的發(fā)展和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，教育方式和教育環(huán)境正發(fā)生新的變化，在信息技術(shù)環(huán)境下提高英語教學(xué)的實(shí)效性成為新時(shí)期的課題，將信息技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)整合已經(jīng)成為新時(shí)代英語教育的亮點(diǎn)。信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，信息技術(shù)能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的思維，顯著提高了教學(xué)效率，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)流程和英語教學(xué)的實(shí)效性。

1信息化環(huán)境下充分發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和渠道在英語課堂教學(xué)中加大信息技術(shù)和英語課程的有機(jī)整合，能夠加大課堂的容量，加快課堂的節(jié)奏、激活教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)和英語知識(shí)交互性得到加強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段刺激了人的多種感官，調(diào)動(dòng)了人體各種器官，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。人體的左腦一般控制形象思維，右腦控制抽象思維，信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合，正好能夠把抽象的英語符號轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)作，促進(jìn)了人體的右腦和左腦同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深學(xué)生對英語知識(shí)的理解，又能鞏固學(xué)生對已有知識(shí)的把握。學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，能耳聞其聲、眼觀其物，實(shí)現(xiàn)英語語言交際和非語言交際的有機(jī)整合，學(xué)生不僅能聽到語言，還能加強(qiáng)情感的教育。

1.2在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)生注意力的高低和興趣的大小直接影響到英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)因，信息技術(shù)和英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合正好促使這一因素得到優(yōu)化。我們在英語課堂上，給英語畫面配上不同的動(dòng)作和聲音，就能把抽象的句子和事物轉(zhuǎn)為具體的音頻資料，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程順利開展，學(xué)習(xí)實(shí)效得到鞏固。

1.3在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的有機(jī)整合過程中，應(yīng)用Powerpoint課件、有聲電影等手段，英語課堂內(nèi)容能夠隨時(shí)得到調(diào)整，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到滿足，課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，信息技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z課堂提供多角度的圖文資料和聲像材料，還能為學(xué)生參與英語活動(dòng)提供技術(shù)保障，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在信息化環(huán)境下的英語課堂上，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人。我們在教授相關(guān)的課本內(nèi)容時(shí)，英語教師可以在學(xué)生掌握了課本上相關(guān)的知識(shí)以后，為學(xué)生提供幾組和課文內(nèi)容有關(guān)的場景，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行描述。面對生動(dòng)的畫面，學(xué)生會(huì)在各種角色的體驗(yàn)中得到啟迪，學(xué)生的表演也會(huì)生動(dòng)有趣。這些教學(xué)的嘗試符合學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，更符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)教學(xué)過程既能實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，還能渲染課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出適合對話的英語情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶功能。

1.4在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)提高課堂的反饋多媒體技術(shù)能夠把電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等視聽功能有機(jī)結(jié)合起來，產(chǎn)生生動(dòng)形象的人機(jī)交互模式。這一顯著特點(diǎn)對英語課堂練習(xí)和反饋有著很大的意義，它能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種新興的教學(xué)結(jié)構(gòu)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，人機(jī)交互模式的運(yùn)用極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)具有容量大、趣味性強(qiáng)的功能，英語教師可以根據(jù)不同的英語練習(xí)題和英語知識(shí)點(diǎn)引入多媒體技術(shù)，例如在練習(xí)聽力的時(shí)候，學(xué)生答對時(shí)可以播放鼓掌的聲音；在進(jìn)行詞匯聯(lián)系的時(shí)候，可以在網(wǎng)上下載一些拼英語單詞的游戲；在聽英語故事的時(shí)候，可以播放一些展現(xiàn)異國風(fēng)情的背景音樂和背景圖片；在聽英語對話練習(xí)的時(shí)候，可以播放一些動(dòng)畫片的片段來吸引學(xué)生的注意力?？傊?，要從不同的方面入手吸引學(xué)生的注意力?？茖W(xué)家的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人類獲取信息量83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者的獲取信息量就達(dá)到了94%，而多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視覺和聽覺的同步進(jìn)行，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作功能，這樣多個(gè)感官活動(dòng)所獲取的信息量一定大于老師在課堂上單一的講解。在英語課堂練習(xí)時(shí)，要運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的視聽空間，刺激學(xué)生的敏感神經(jīng)，激活學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，有利于課堂教學(xué)的有序展開，英語教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予糾正，真正實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合。

2信息技術(shù)環(huán)境下有效避免英語教學(xué)的劣勢

2.1在信息技術(shù)環(huán)境下英語教師要注意學(xué)生的心理變化信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合雖然體現(xiàn)了人機(jī)的交互，但是在一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件制作中，既要考慮到聲音和圖像的運(yùn)用，還要考慮到學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，這樣才有助于學(xué)生更好地理解英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，加大非智力因素的把控。學(xué)生大多為未成年人，好奇心較強(qiáng)，學(xué)生興趣的培養(yǎng)會(huì)隨著自身好奇心的變化而變化，自我控制力比較差，教師如果在課堂上一味地追求形式的多樣化、追求表面的東西、追求動(dòng)感效果，無論什么樣的知識(shí)點(diǎn)和圖形、動(dòng)畫都用多媒體表現(xiàn)出來，不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，既不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，分散學(xué)生的注意力，誤導(dǎo)了學(xué)生，干擾了學(xué)生的注意力，影響了英語教學(xué)的效果。

2.2在信息技術(shù)環(huán)境下英語教師要關(guān)注學(xué)生的思維表現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的教師善于駕馭學(xué)生思維，能夠根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在信息技術(shù)和英語教學(xué)中，計(jì)算機(jī)無法感受到學(xué)生的思維狀態(tài)，如果教師忙于計(jì)算機(jī)多媒體的操作，注意不到學(xué)生的思維狀態(tài)，在課件上雖然設(shè)計(jì)巧妙，但大多是教師包辦，加上學(xué)生受到自身知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，會(huì)出現(xiàn)多媒體課件和學(xué)生思維進(jìn)程脫節(jié)現(xiàn)象，造成學(xué)生在英語課堂上茫然不知所措。例如在運(yùn)用課件教學(xué)plusandminus時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)朗讀，教師就要求學(xué)生轉(zhuǎn)向純英語的練習(xí)，學(xué)生的思維狀態(tài)就會(huì)慢半拍，如果教師注意不到這一點(diǎn)，只顧自己跟著課件走，學(xué)生就會(huì)應(yīng)接不暇，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制教學(xué)的節(jié)奏，循序漸進(jìn)。

2.3在信息技術(shù)環(huán)境下英語教師要關(guān)注學(xué)生的情感學(xué)生是富有情感的人，但是很難從英語語言中體會(huì)到作者情感的流露，這就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)不經(jīng)意的表情，都會(huì)影響學(xué)生的注意力。只有引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的情感一起體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟教學(xué)內(nèi)容和情感，才能提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，雖然有很多的教學(xué)內(nèi)容被老師提前輸入到電腦中，但是老師的情感是無法輸入的，這就要求教師在教學(xué)中及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)反饋學(xué)生的信息，掌握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，借此彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來的不足?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在空間上拉近了學(xué)生和英語知識(shí)的距離，為學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的思維空間，有效提高了英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。只要我們注意信息技術(shù)和英語教學(xué)兩者之間有機(jī)融合，揚(yáng)長避短，就能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效益的最大化。

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作者：劉雄偉 單位：湖南武岡市教科所