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一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

1.單向選擇問題1～11的調(diào)查結(jié)果本組396名學(xué)生中，男同學(xué)208名，女同學(xué)188名；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)186名，法醫(yī)學(xué)專業(yè)166名，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)44名。對(duì)開設(shè)醫(yī)學(xué)寫作課方面，有221名學(xué)生認(rèn)為有必要；231名學(xué)生認(rèn)為有利于將來工作的開展；261名學(xué)生認(rèn)為有利于提高自身的醫(yī)療能力；246名學(xué)生認(rèn)為有利于提高自身的綜合能力；171名學(xué)生希望其內(nèi)容緊貼實(shí)際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系；188名學(xué)生希望開展時(shí)機(jī)為大一；292名學(xué)生希望課時(shí)宜為3個(gè)月；240名學(xué)生希望以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行；222名學(xué)生希望其考核應(yīng)以考試為主問題12的調(diào)查結(jié)果241名學(xué)生希望醫(yī)學(xué)寫作課的內(nèi)容緊貼實(shí)際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系，84名希望還應(yīng)與總結(jié)提高，讓自已懂得如何在今后的日常工作中提取有價(jià)值的信息，37名希望其可開拓未來，在工作中獲得靈感并開展科研。

2.問題13的調(diào)查結(jié)果有71份問卷的13題附學(xué)生意見，綜合整理如下：學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)寫作知之甚少，故課前的宣傳工作很重要，如先開設(shè)講座；因?yàn)樗阉鬈浖陌l(fā)達(dá)，很多人依賴網(wǎng)絡(luò)，而忽視了自身寫作，更多的專業(yè)寫作技巧被遺棄；醫(yī)學(xué)寫作是每個(gè)醫(yī)務(wù)人員均要涉及的，希望盡快開展此課程；教學(xué)宜生動(dòng)有趣，要注重師生的互動(dòng)；醫(yī)學(xué)課程較緊張，宜合理調(diào)整課程；教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，對(duì)未來有指導(dǎo)作用。不同性別的調(diào)查結(jié)果比較本次調(diào)查的問題7、11中，男生與女生選擇的答案差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Hc分別為6.85與4.54，P＜0.01或0.05），余單項(xiàng)選擇題兩者的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05），不同專業(yè)的調(diào)查結(jié)果比較不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生對(duì)各單向選擇題的答案差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05）

二、討論

1.醫(yī)學(xué)寫作課可教授醫(yī)學(xué)寫作的基本理論和一般規(guī)律，以便為學(xué)生將來在工作中能寫出規(guī)范的常用文書打下良好的寫作基礎(chǔ)。開設(shè)醫(yī)學(xué)寫作課程的目的是為了提高學(xué)生書面表達(dá)能力和文字運(yùn)用的能力，通過課程學(xué)習(xí)使醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科技論文的特點(diǎn)和寫作技巧，熟練掌握常用醫(yī)學(xué)科技論文的寫作方法和技巧，以適應(yīng)將來工作崗位的寫作技能的要求，不但要學(xué)生明白醫(yī)學(xué)論文寫作的重要性，鍛煉其獨(dú)立寫作的能力，提高文字的邏輯性、思維能力與分析能力，更重要的是將其理論聯(lián)系實(shí)際的能力提升到新的高度。良好的醫(yī)學(xué)寫作能力不但利于構(gòu)建一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還利于開展醫(yī)學(xué)科研。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)寫作過程中不斷強(qiáng)化的邏輯推理能力，可通過不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，萌發(fā)科研意識(shí)，啟迪科研智慧，憧憬科研碩果。

2.教育目的必須根據(jù)受教育者特定的個(gè)人固有活動(dòng)和需要（包括原始的本能和獲得的習(xí)慣）。教學(xué)的好壞取決于對(duì)學(xué)生的需求了解的程度大小，學(xué)生的需要是高校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。中國(guó)高等教育追尋著生本教育的理念，時(shí)時(shí)處處要求把學(xué)生的切身利益放在改革和發(fā)展的首位，從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的角度出發(fā)開展教學(xué)工作，滿足學(xué)生合理的需要是高質(zhì)量的課程教學(xué)、高頻率的師生交流、高期望的課程設(shè)置和高水平的教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校課程的開發(fā)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生需要和企業(yè)需求科學(xué)的調(diào)查分析基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成調(diào)查學(xué)生需求情況及確認(rèn)其差異并進(jìn)行對(duì)比的研究。本研究通過調(diào)查分析的方法來了解學(xué)生對(duì)開展關(guān)于開設(shè)醫(yī)學(xué)寫作課的看法，理想中的醫(yī)學(xué)寫作課教學(xué)模式，提出以學(xué)生需求為依據(jù)的教學(xué)設(shè)置方案，以學(xué)生的“學(xué)”為中心組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的中心地位，保障和維護(hù)學(xué)生的切身利益。本調(diào)查結(jié)果顯示，過半數(shù)的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)醫(yī)學(xué)寫作課，認(rèn)為有利于將來工作的開展，提高自身的醫(yī)療能力和綜合能力，可見多數(shù)學(xué)生對(duì)此方面的需求；過半數(shù)的醫(yī)學(xué)生希望醫(yī)學(xué)寫作課的教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系，其教學(xué)形式為課堂教學(xué)，考核以考試為主。

3.不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生對(duì)同一問題（單項(xiàng)選擇題）選項(xiàng)的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05）；男生與女生僅開課的時(shí)機(jī)及考核方式的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01或0.05），余單向選擇題的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05）。通過此問卷調(diào)查，我們對(duì)學(xué)生的需求有了明確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。泰勒曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)習(xí)是被迫的，不是從學(xué)習(xí)者真正的興趣出發(fā)時(shí)，有效的學(xué)習(xí)相對(duì)來講是無效的?！币詫W(xué)生的需求為立足點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置、改革，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)效果最大化，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是呈動(dòng)態(tài)變化的，它會(huì)隨著社會(huì)需求、外部環(huán)境、個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)的深入等因素的改變而不斷發(fā)生變化。因而，教學(xué)需求為基礎(chǔ)的調(diào)查與分析應(yīng)始終貫穿于教學(xué)過程，才可有利于教師在教學(xué)中滿足學(xué)生合理的教學(xué)需求，提高學(xué)生的綜合能力及對(duì)本專業(yè)的熱愛。以學(xué)生為本、以學(xué)生需求為導(dǎo)向、綜合社會(huì)需求及其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、盡量滿足學(xué)生的合理要求的人才培養(yǎng)模式方可提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的職能。醫(yī)學(xué)寫作課的開展需充分考慮醫(yī)學(xué)生之間的差異，因材施教，堅(jiān)持多元性和發(fā)展性原則，方可達(dá)到理想的教學(xué)目的。[本文系省高等學(xué)校學(xué)報(bào)研究會(huì)2014年編輯學(xué)研究課題“高校學(xué)報(bào)在醫(yī)學(xué)生科技寫作能力培養(yǎng)中的作用探索”醫(yī)學(xué)院科研基金“醫(yī)學(xué)生科技寫作能力培養(yǎng)模式的探索”。

作者：林加西