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一、小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)目的性

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的開展課堂工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，注意力更集中，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。一堂有效的語文教學(xué)課堂，離不開一個(gè)良好的開端，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握好課堂學(xué)習(xí)開始時(shí)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師提示：在一年級(jí)時(shí)，同學(xué)們學(xué)了《烏鴉喝水》一課，知道烏鴉是十分聰明的動(dòng)物，然而這么聰明的烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)呢？教師通過引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)在課文中搜索知識(shí)信息，最后總結(jié)出：烏鴉因狐貍不切實(shí)際的贊賞而驕傲自滿，毫不思考是否屬實(shí)，輕易上了當(dāng)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握了課文的中心思想和所要表達(dá)的深層含義。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的推動(dòng)下，教師更加注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂小主人。小學(xué)語文教師是學(xué)生的引路人，影響著學(xué)生思想觀念的形成，教師在課堂上應(yīng)該充分利用啟發(fā)性模式教學(xué)，開展各項(xiàng)有益于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過組織小學(xué)生唱歌、扮角色演節(jié)目等方式，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，使他們既感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一課《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師先讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，然后組織學(xué)生歌唱這篇優(yōu)美的課文。學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，并隨著音調(diào)高低起伏的變化，感受到了文中所描繪的美景和意境。小學(xué)生在“涼爽的風(fēng)”的歌聲中，心情十分愉快和開心，這樣有利于學(xué)生更好地把握課文知識(shí)。

三、小學(xué)語文教師應(yīng)該充分把握好語言藝術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。教師通過富有感情性、藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)，能夠使師生關(guān)系更為融洽，有助于創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。除此之外，教師適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作或表情等身體語言，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六課《你必須把這條魚放掉》時(shí)，教師充滿感情地朗讀課文，當(dāng)朗誦到“你必須把這條魚放掉”時(shí)，語氣非常強(qiáng)烈和堅(jiān)決，給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生心靈上產(chǎn)生了共鳴。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中不應(yīng)該做的事情進(jìn)行舉例，并發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。這樣有助于師生之間拉近感情距離，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的正面的思想，并提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平。

四、小學(xué)語文教師應(yīng)該通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該有充分的掌握和準(zhǔn)備，把教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問題，開拓學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。教師通過啟發(fā)性問題的鍛煉培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，解決疑問的好習(xí)慣。這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生便能夠通過自身具備的能力來解決遇到的問題，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第六課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，教師提出問題：兔媽媽為什么把蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給了小白兔？小學(xué)生急于想知道答案，于是根據(jù)課文線索進(jìn)行思考和尋找，最終找到了答案：因?yàn)樾“淄酶矣诟E馬比賽，而小黑兔只敢和烏龜賽跑，敢于和高手比賽的小白兔才會(huì)得到進(jìn)步和提高，并且那份勇氣值得人敬佩。這時(shí)，教師利用問題的延伸啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)充滿進(jìn)取心的好學(xué)生。五、小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠陽光、健康地成長(zhǎng)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言提出問題，教師尤其需要多關(guān)注內(nèi)向、自卑和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，走上正確的學(xué)習(xí)軌道。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四課《微笑著承受一切》時(shí)，教師深情地講述原國(guó)家體操隊(duì)員桑蘭的一些重要經(jīng)歷：桑蘭雖然在17歲時(shí)癱瘓成了殘疾人，但是她的微笑征服了人們。講到這里時(shí)，教師啟發(fā)性地把話題延伸到生活中來，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樹立自信的樂觀的心態(tài)，摒棄自卑消極的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德，使學(xué)生能夠在小學(xué)教育中健康快樂地成長(zhǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅是傳授書本知識(shí)給學(xué)生，而且還應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界。教師通過啟發(fā)性模式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，讓小學(xué)生在啟發(fā)性教育中拓展思維，提高獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生不斷完善自身的綜合素養(yǎng)，使小學(xué)語文教學(xué)最終取得良好成效。

作者：劉世麗單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)