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一.學(xué)困生的界定

在生理學(xué)中,每個(gè)人的智商及其基本學(xué)習(xí)能力沒(méi)有太大的差異，評(píng)價(jià)每一名學(xué)生時(shí)，都無(wú)所謂的優(yōu)與差、困與不困之說(shuō)。所以，對(duì)于已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該不是一件很難做到的事情。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)，總會(huì)或多或少地存在著一小部分學(xué)習(xí)成績(jī)非常差的學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng),成為每個(gè)教育工作者的重要責(zé)任。結(jié)合教育實(shí)踐及查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”一詞主要由以下幾種解釋：（1）“學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律又不好的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而表現(xiàn)為自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈等；（2）“學(xué)困生”主要指那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生；（3）“學(xué)困生”是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的基本要求的學(xué)生。綜合以上觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）智力水平正常；（2）學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生；（3）無(wú)法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于那些因?yàn)橹橇Ξ惓＃ㄆ停┒聦W(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則不應(yīng)歸于“學(xué)困生”之列。

二.初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況

經(jīng)由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的不良表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)比較盲目；缺乏堅(jiān)定的毅力，很少主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；心思不專一，沒(méi)有將心思完全用在學(xué)習(xí)上；學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有采取正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)創(chuàng)新力不強(qiáng)，受舊的思維方式影響較大等。對(duì)于這些情況若不及時(shí)改正，不僅會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，漸漸就變成了學(xué)困生。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯改善，減少學(xué)困生的比重，我們?cè)谌娣治鰧W(xué)困生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施，且完成了《初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐和研究》課題開(kāi)展方案。

2.營(yíng)造和諧民主教學(xué)氛圍

學(xué)困生普遍不能遵守學(xué)習(xí)的有關(guān)要求，且成績(jī)較差，若老師經(jīng)常對(duì)他們訓(xùn)斥，則會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。所以，我們要將他們與別的學(xué)生同等對(duì)待，少批評(píng)學(xué)困生，盡可能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，要注意改善校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書(shū)事例，營(yíng)造一種讀書(shū)向上的環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下,有助于增強(qiáng)讀書(shū)意識(shí)、約束平時(shí)的行為,能夠積極主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.激發(fā)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力”。有不少學(xué)者認(rèn)為：“強(qiáng)烈的興趣勝于一切良好的學(xué)習(xí)方法。”強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可使人體內(nèi)蘊(yùn)藏的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。記得一位名人說(shuō)過(guò)“失去了興趣的學(xué)習(xí)，是失敗的學(xué)習(xí)”。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意將課本內(nèi)容和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，盡可能地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使他們?cè)趯?shí)踐中感受生活，在生活中愉悅地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥了，愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行講衛(wèi)生宣傳，讓每名“學(xué)困生”都寫(xiě)一份宣傳單，從中評(píng)選出一個(gè)寫(xiě)得最好的進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，在宣傳后，要將過(guò)程記錄下來(lái)，并且在課堂上可抽出一定的時(shí)間，讓他們談下自己參與宣傳活動(dòng)的體會(huì)。而在整個(gè)過(guò)程中需要用到語(yǔ)文知識(shí)，這就促使他們加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生感受成功，樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心

我們?cè)趯?shí)踐中看到，有不少學(xué)生都具有學(xué)好語(yǔ)文的意愿，只是覺(jué)得語(yǔ)文不易學(xué)，感到?jīng)]有信心，尤其在他們已經(jīng)很認(rèn)真學(xué)的情況下，還沒(méi)有將成績(jī)提上去，于是，他們就更懷疑自己的能力、甚至對(duì)語(yǔ)文畏懼了。其實(shí)，我們每個(gè)人的自身都蘊(yùn)涵著巨大的潛力，但潛力的發(fā)揮受到意識(shí)的制約，若意識(shí)到自己不行，則潛力就不能充分的發(fā)揮出來(lái)。同樣“學(xué)困生”若能夠感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。與此相反，若感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，就會(huì)減弱信心，害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，老師在教語(yǔ)文的過(guò)程中應(yīng)少批評(píng)、多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)語(yǔ)文的成功感。

作者：譚紅春 單位：江西省于都實(shí)驗(yàn)二中