前言：本站為你精心整理了教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效對策范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在新課改教學(xué)理念下，《高中義務(wù)教育語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)滿足新課改理念的要求，把創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)高中學(xué)生語文能力的主要部分。高中語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，語文教育教學(xué)的創(chuàng)新是基本指向若沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新渠道，高中語文教育教學(xué)缺乏一定的活力，也使語文教育教學(xué)無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行開發(fā)與有效利用，以此豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)模式，有效運(yùn)用創(chuàng)新思維掌握高中語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效性引言語文是所有學(xué)科中應(yīng)用最為廣泛的一門工具性、實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科，由于語文的實(shí)用工具性特點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中創(chuàng)新是語文教育教學(xué)的基本方向。在高中語文課堂中，教師應(yīng)注意語文教學(xué)的目的并不是為了體現(xiàn)教，而是要求學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自己閱讀、自己研究知識(shí)。同時(shí)高中語文教師要通過教學(xué)、自學(xué)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尊重學(xué)生的主體地位，從而全面提高學(xué)生的語文能力。本文主要對高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)作出分析與探究，并提出有效的培養(yǎng)對策以確保創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效性，從而幫助高中學(xué)生以自己創(chuàng)新性思維能力為基礎(chǔ)，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力與語文水平。

1.高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

在語文新課改中明確提出對于“創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)”的要求。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于高中語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課中應(yīng)注重開放性和創(chuàng)造性課堂，給學(xué)生留出更多的想象空間以及語文知識(shí)的拓展能力，以滿足不同學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的發(fā)展和需求。高中語文教師應(yīng)利用創(chuàng)新思維倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其語文創(chuàng)新思維可有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、寫作能力、閱讀能力、拓展學(xué)生的知識(shí)面以及對語文知識(shí)的理解。創(chuàng)新思維能力在高中語文教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，顧名思義，就是教師通過運(yùn)用一系列有效的教學(xué)手段和教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地創(chuàng)造思維的課程訓(xùn)練，通過課時(shí)計(jì)劃和課程培養(yǎng)，有效提高高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)理念既是語文素質(zhì)教育實(shí)施的要求，也是當(dāng)下新課改的理論實(shí)踐范圍，因此高中語文教師要時(shí)刻更新自身的教學(xué)理念，通過制定一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法，不斷在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效對策

2.1創(chuàng)新課題，拓展學(xué)生的語文知識(shí)

在高中語文教學(xué)中教師可創(chuàng)新課題，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的語文知識(shí)從而提高自身的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提升。在傳統(tǒng)的高中語文課題中，語文的創(chuàng)新思維能力未能得到很好的發(fā)展，所以教師應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新新課堂，對課程資源加以創(chuàng)新，為學(xué)生提供靈活自由的學(xué)習(xí)模式，從而不斷拓展學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。高中語文教師在具體教學(xué)授課時(shí)，不需要把課本教材為中心基礎(chǔ)，應(yīng)拓展具有創(chuàng)造性、自由性、的語文結(jié)構(gòu)豐富其教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生提高靈活的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。例如在教學(xué)《虞美人》這一節(jié)課時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解詩人李煜的生平，把握詩人以及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格；其次教師可利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)新課題，使學(xué)生通過動(dòng)人的音樂與畫面鑒賞到李煜詩詞語言的意境美并把握其藝術(shù)技巧，不斷提高自身的詩詞鑒賞能力。教師可采用講授法、討論式與啟發(fā)式的教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)誦讀不斷品味、領(lǐng)悟詩詞的思想內(nèi)容；最后教師可為學(xué)生拓展詩人李煜的其他作品，以此不斷增加學(xué)生的語文知識(shí)。在多媒體課件的引導(dǎo)下激發(fā)了學(xué)生了解詩詞的興趣，也提高了學(xué)生對詩詞的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成了善于思考的好習(xí)慣，也使學(xué)生理解并體會(huì)詩詞的含義，認(rèn)知李煜的赤子之心。通過教師創(chuàng)新課題，在學(xué)生切身體會(huì)詩詞內(nèi)涵，拓展學(xué)生對于語文知識(shí)的進(jìn)一步提升，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與語文思維得到有效的提升。

2.2提高學(xué)生的自主探究能力

在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，不斷探究語文知識(shí)，以此提高自身的探究知識(shí)能力。高中語文教師在教學(xué)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容是什么，對課文產(chǎn)生一個(gè)初步的整體印象。其次教師應(yīng)利用學(xué)生的探究心理讓學(xué)生找出文本中的主要線索，了解課文所表達(dá)的內(nèi)涵。在閱讀課文的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生帶著目的去閱讀課文，找出課文的主要線索，并將課文的主要線索作為一個(gè)切入點(diǎn)，更加全面地去了解課文所表達(dá)的內(nèi)涵，突出課文的重點(diǎn)。以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的主旨，從而抓住文章中的重點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，勾畫出關(guān)鍵的詞語和句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而不斷提高自身的語文能力。例如在《竇娥冤》這一篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章人物語言、動(dòng)作、心理等特征進(jìn)行生動(dòng)的演繹，使學(xué)生們代入課文體會(huì)文章各種精妙的寫作手法，從而把握人物的性格特征。教師根據(jù)合理引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的積極性，同時(shí)教師也應(yīng)該給學(xué)生更多的創(chuàng)新思維空間。比如對學(xué)生進(jìn)行提問“竇娥為何埋怨天地”“此曲中哪些字詞說明竇娥是冤枉的？而且冤枉得很深？”“如果你是竇娥你會(huì)怎么辦？”通過問題激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊深入課文尋找答案。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對于理解語文學(xué)習(xí)能力上升到學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考探究，對語文知識(shí)進(jìn)行歸攏總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生思考知識(shí)的同時(shí)也使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。

2.3通過作文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

根據(jù)調(diào)查，目前高中學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)退化較為嚴(yán)重，在高中作文中很多學(xué)生因缺乏一定的創(chuàng)新思維，而導(dǎo)致寫出來的作文沒有重點(diǎn)、沒有核心、沒有意義。為此，在高中語文作文教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用創(chuàng)新思維教學(xué)法，提高學(xué)生的思辨性思維能力，可以讓學(xué)生以不同的角度出發(fā)進(jìn)行作文寫作，從而得到不同的文字結(jié)構(gòu)。這種思維方式可以使學(xué)生跳出固有的寫作模式，打破常規(guī)，從新角度看待文章主旨、文章結(jié)構(gòu)等。在高中語文作文教學(xué)中教師為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要采取有效的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生具備多向思維的能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的事情，并體會(huì)自己內(nèi)心的情感。在學(xué)生觀察生活中的人物、事件的時(shí)候，不僅可以豐富學(xué)生的思想感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力以及學(xué)習(xí)能力，以此體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力在語文學(xué)習(xí)中的作用。例如在高中語文必修一下冊《雷雨》這一篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解戲劇常識(shí)并理解舞臺(tái)說明的作用，結(jié)合雷雨這篇課文分析課文中的戲劇沖突、課文結(jié)構(gòu)布局、課文特點(diǎn)等深刻體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格，在概括戲劇中揭示文章思想主題從而逐步提高自己對于課文的理解，形成自身的思想過程。在課文中“我要的是舊雨衣”“窗戶誰打開的”這兩句看似日常的對話其實(shí)說明了文章人物的習(xí)慣，學(xué)生可以根據(jù)描寫方式掌握人物的性格特征與習(xí)慣，從而培養(yǎng)自身的想象力。教師可以根據(jù)這兩句話讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫活動(dòng)以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，續(xù)寫作為高中語文寫作教學(xué)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑，而且也是為學(xué)生增加寫作素材的基本。學(xué)生可以運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維能力并依靠這兩句話展開續(xù)寫活動(dòng)，挖掘給出的信息，自己想象情節(jié)該如何展開，以及是否增添人物，人物是什么性格以及立意等。通過這樣的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對文中內(nèi)容進(jìn)行想象，當(dāng)然想象不是胡思亂想，而是基于文章主旨反映作者的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生深刻、真實(shí)地體會(huì)到作者的心情，了解文章主旨，從而幫助學(xué)生積累了素材，從微入手，直擊本質(zhì)，利用創(chuàng)新思維意識(shí)快速提高自身的寫作水平。

2.4開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高中語文教師可組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的校園文化生活。例如可開展如校園課本劇大賽活，本次活動(dòng)教師可鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的表達(dá)方式，讓課文“活”起來。其課本劇表演要求學(xué)生對課本內(nèi)容熟悉，對劇中人物了解透徹。無論是語言表述、肢體展現(xiàn)，還是面部神情等都有較高的要求，在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中自然而然提高了自身的創(chuàng)新思維，也使學(xué)生利用自身的自主思考能力不斷掌握學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新思維對于高中學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合性能力來說都是非常重要的，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該響應(yīng)新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下高中語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性。在高中語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生提高自身的自主探究能力、想象力等。以此運(yùn)用學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力開展進(jìn)行語文教學(xué)，最大程度上提高學(xué)生的語文能力與綜合性學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇虹祺..高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的研究[J]..商品與質(zhì)量,2019(18):260.

[2]肖瑤..提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]..學(xué)周刊,2016(17):119-120..

[3]高冉..高中語文培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力研究[J]..新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2019(14):161.

[4]張燕燕..高中語文閱讀理解教學(xué)有效性的研究分析[J]..中外交流,2018(17):56-57.

[5]王金玲..小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J]..文淵（高中版）,2020(1):726-727.

[6]黃歆..試論高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[D]..上海:華東師范大學(xué),2010..

作者：楊杰 單位：肇東市綜合職業(yè)教育中心