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摘要:在初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)的重要性不言而喻。一方面,作文是語文考試中占據(jù)分值比例較大的一部分,會(huì)直接影響學(xué)生的成績(jī)。另一方面,作文教學(xué)可有效增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)。所以在教改背景下,對(duì)于作文教學(xué),我國(guó)也提出了全新的要求?,F(xiàn)階段,初中生在作文學(xué)習(xí)中還存在較多的問題,文章對(duì)問題加以分析,并提出合理的優(yōu)化建議。
關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);教學(xué)策略
初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí),積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),所以自身的語言功底相對(duì)較為穩(wěn)定。初中語文教師的主要任務(wù)是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的語言能力,提高其核心素養(yǎng)及語言應(yīng)用水準(zhǔn)。作文教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生能力的重要途徑。通過作文學(xué)習(xí),學(xué)生可以加深自己對(duì)于文字的理解,提高應(yīng)用能力,同時(shí)也可在一定程度上塑造良好的文學(xué)素質(zhì)及思想道德觀?;诖耍疚膶?duì)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開分析,找出其中問題,并提出合理的優(yōu)化策略。
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合現(xiàn)階段初中學(xué)生的作文作品分析來看,很多學(xué)生的作文主題大多相同,所選擇的案例也千篇一律。長(zhǎng)期以來,我國(guó)初中語文教師都習(xí)慣于應(yīng)用填鴨式教學(xué)手段,在作文教學(xué)中也會(huì)要求學(xué)生按照固定的模板、固定的思維框架展開訓(xùn)練。久而久之,學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重禁錮,所寫出的文章如同復(fù)制粘貼一般。綜合來說,傳統(tǒng)的教學(xué)方式與應(yīng)試教育思想早已無法滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展,在這些落后因素的影響下,學(xué)生在寫作中并不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法,所呈現(xiàn)出的文章極具功利化。
二、提升語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略
(一)利用好奇引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生寫作欲望
初中階段的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期,正是好奇心理、探究心理最強(qiáng)烈的階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,很多教師會(huì)為了維持基本的教學(xué)進(jìn)度,而對(duì)學(xué)生實(shí)施單方面引導(dǎo),限制了學(xué)生好奇心理的擴(kuò)散,也消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量,教師需要優(yōu)化這一情況,順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,利用學(xué)生的好奇心理對(duì)其加以指導(dǎo),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望[1]。除此之外,在課堂上,教師需要加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的聯(lián)系,能夠站在學(xué)生的角度上了解學(xué)生的所知所想,合理地創(chuàng)設(shè)作文話題,以此為學(xué)生提供更優(yōu)指導(dǎo),使其所寫出的文章具有更高的質(zhì)量,更加豐富的情感。
(二)突出學(xué)生地位,強(qiáng)化學(xué)生寫作熱情
客觀來說,作文是一個(gè)人思想的具體展現(xiàn)。在作文教學(xué)的過程中,教師不能一味限制學(xué)生的思路,要求學(xué)生按照具體的模板框架展開寫作,這樣會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的寫作興趣,也違背了作文教學(xué)的初衷。在作文課堂上,教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生可以把自己真實(shí)的想法、真實(shí)的情感,以文字的形式展現(xiàn)出來。教師要讓學(xué)生把自己對(duì)于題目,對(duì)于話題的理解,真正地表達(dá)出來。在師生之間、生生之間的有效交流下,學(xué)生的寫作熱情會(huì)得以提高,其在思維碰撞中也能夠豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn),逐步提高寫作能力。例如,在正式引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練之前,教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及自己對(duì)于學(xué)生的了解,為學(xué)生設(shè)定不同難度、不同深度的作文題目或話題,要求學(xué)生提前準(zhǔn)備,收集與話題相關(guān)的素材,設(shè)定基本的寫作框架或思路。在課堂上,教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流,分享自己對(duì)于話題的理解、寫作大綱。為了防止學(xué)生出現(xiàn)人云亦云,或者跟隨他人思路的情況,教師可提前要求學(xué)生把這些內(nèi)容書寫下來,間接提高教學(xué)質(zhì)量[2]。在學(xué)生表述完畢后,教師可鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)該名同學(xué)的文章大綱進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出自己的一些看法。在相互補(bǔ)充的狀態(tài)下,夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。
(三)豐富寫作素材,緩解學(xué)生寫作難度
首先,教師可充分發(fā)揮教材的價(jià)值。自教學(xué)改革任務(wù)推行之后,我國(guó)對(duì)于各階段的教材都進(jìn)行了充分的創(chuàng)新與調(diào)整?,F(xiàn)行初中語文教材中包含大量的文學(xué)作品,并且這些作品的題材體裁也均有不同,在日常教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為的好詞好句圈畫出來并做好摘抄,作為寫作的素材。同時(shí),教師也可帶領(lǐng)學(xué)生展開仿寫、續(xù)寫或擴(kuò)寫等活動(dòng),讓學(xué)生了解文人大家的寫作技巧,寫作方式,并能夠?qū)⑵鋬?nèi)化成自己的技巧,應(yīng)用在作文中,提高寫作水平與寫作質(zhì)量。其次,教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。在當(dāng)前社會(huì),網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大眾生活、對(duì)于社會(huì)發(fā)展所形成的重要性不言而喻。在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界上,有很多值得中學(xué)生接觸的資源。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),下載一些優(yōu)秀的作文范文,或者為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的課外書目,鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間對(duì)其展開吸收,以此豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)及素材,使之在自己的文章中有話可寫。最后,教師可充分發(fā)揮生活的價(jià)值。正所謂藝術(shù)來源于生活,寫作在某種程度上也可被稱為一種文學(xué)藝術(shù)。在我國(guó)的文學(xué)領(lǐng)域,很多著名的作品也是作者以真實(shí)生活為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)作的。所以在初中寫作教學(xué)中,教師也可以引入生活這一渠道,豐富學(xué)生的寫作素材。例如,在每天課前,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照一定順序,為其他同學(xué)介紹自己在生活中發(fā)生的一件事情,比如新認(rèn)識(shí)的朋友,新養(yǎng)的小寵物,在上學(xué)路上看到的一些美麗風(fēng)景等,以此豐富學(xué)生的寫作素材,也可鍛煉其自身的語言表述能力及思維能力。更重要的是,這些事情是與學(xué)生生活真實(shí)相關(guān)的,其中包含著學(xué)生的情感,將這些真實(shí)發(fā)生的故事融入文章中,可以讓學(xué)生的作品看起來更具情感。
(四)開展多樣活動(dòng),鍛煉學(xué)生寫作能力
作文并不是單純的華麗辭藻的堆積,也不是多種不同修辭手法的融合,而是一種真實(shí)的展現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力,教師需要?jiǎng)?chuàng)辦不同的活動(dòng),在活動(dòng)中豐富學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn),為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。比如,學(xué)校方面可以系統(tǒng)化地成立文學(xué)社團(tuán),必要時(shí)也可創(chuàng)辦???bào)。學(xué)校是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要陣地,而學(xué)生是這一陣地中的主要角色。在日常生活中,學(xué)??刹欢ㄆ诘嘏e辦文學(xué)社團(tuán)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿,選擇優(yōu)秀作品收入在校刊校報(bào)上,增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情?;蛘邔W(xué)校可全權(quán)將文學(xué)社的職位交由學(xué)生負(fù)責(zé),讓學(xué)生自行選文、編刊、發(fā)刊,自行擔(dān)任編輯、撰稿人。學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中,感受美、發(fā)現(xiàn)美,提高了自身的寫作能力,也完善了自身的人文素養(yǎng)。教師可以不定期地帶領(lǐng)學(xué)生開展談話活動(dòng)。寫作與生活之間具有十分緊密的聯(lián)系,并且文章中只有融入學(xué)生真正的情感,才算是一篇優(yōu)秀的文章。在課堂上,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“心接心”的小活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生可以各抒己見,大膽地發(fā)言,不受話題的約束,也不受寫作命令的限制,只是簡(jiǎn)單的彼此交流,彼此分享。讓真情在濃厚的氛圍里傳遞,拓展學(xué)生的視野。與此同時(shí),教師也可融入學(xué)生群體,向?qū)W生分享自己的心情,分享自己的故事,拉近彼此之間的距離,激發(fā)學(xué)生的共情素養(yǎng),為寫作水平的提升提供支撐[3]。綜上所述,作文教學(xué)是初中語文教學(xué)體系中十分重要的一部分,但由于客觀因素的影響,現(xiàn)階段我國(guó)在初中語文作文教學(xué)中還存在較多的問題。為了解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師必須要對(duì)教學(xué)方式加以優(yōu)化,既要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí),使之掌握合理的寫作技巧,積累更多的寫作素材,在教師的有效引導(dǎo)下,進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力,發(fā)揮其核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭靜梅.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(22):46-47.
[2]王亞琴.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].新課程,2019(27):163.
[3]張軍旗.淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].考試周刊,2018(56):51-52.
作者:姚磊 單位:江蘇省新沂市第一中學(xué)
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