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一培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的對比

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國外大致相同，且目標(biāo)細(xì)致、指向明確。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在專業(yè)課程方面，除了要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易的基本原理以及馬克思主義經(jīng)濟學(xué)基本原理以外，還要求學(xué)生掌握一些專業(yè)的實際業(yè)務(wù)的基本知識與基本技能。第二，在政策法規(guī)方面，主要是熟悉WTO規(guī)則和中外貿(mào)易政策，了解當(dāng)前國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢及地區(qū)社會經(jīng)濟情況等。第三，實踐應(yīng)用方面，要求學(xué)生能夠在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、科研單位或外資企業(yè)的經(jīng)濟貿(mào)易工作中從事業(yè)務(wù)管理、國際配送等工作的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。不同的是國外大學(xué)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面更加注重特色，培養(yǎng)學(xué)生擁有各自擅長的特色，如文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)造詣、審美鑒賞能力等。國外大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各具特色，以突出特色為傲，國內(nèi)高校的培養(yǎng)模式卻千篇一律，要求定得過高，脫離了實際的普遍性和可行性，造成了學(xué)生眼高手低，未能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二課程設(shè)置和教學(xué)安排的對比

在課程設(shè)置和教學(xué)安排上，由于國家之間的客觀環(huán)境、文化傳統(tǒng)等差異，中外大學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)安排上也存在著明顯的差異。首先，公共基礎(chǔ)課程的對比。國內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程主要有政治、體育、計算機等課程，所占的學(xué)分高達(dá)三分之一，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國外的高校。而且這些都是必修課，與國外的選修課性質(zhì)不同。國外大學(xué)開設(shè)了很多課程，供學(xué)生自行選擇，如社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、外語等。這些公共課也是為以后學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)打下了基礎(chǔ)，可以說，國外的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置更具有務(wù)實性和選擇性。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程的對比。國內(nèi)外設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，因此國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程一般和其它經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置大致相同，一般都是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)等課程，而國外大學(xué)開設(shè)了更有廣泛性和務(wù)實性的專業(yè)基礎(chǔ)課，如職業(yè)交際交流會、職業(yè)和商機搜尋技巧等。最后，專業(yè)課的對比。第一，歐美國家比較注重知識的廣泛性和區(qū)域性，專業(yè)課的設(shè)置注重與國際接軌；國內(nèi)大學(xué)則局限于學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟貿(mào)易知識的掌握，對外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識給予的交接，缺乏廣泛性和拓展性。第二，國外專業(yè)課程選修較多，學(xué)生自由選擇度寬，教學(xué)安排細(xì)致，拓展了學(xué)生的知識面和增強了學(xué)生的實踐能力；而國內(nèi)專業(yè)方向選擇較少，多為國際物流和國際商務(wù)這兩個方向，專業(yè)選修課程設(shè)置和教學(xué)安排上可供學(xué)生選擇的也極其有限。

三成績評估模式的對比

我國教育成績評估方式受傳統(tǒng)的教育模式影響較大，出現(xiàn)很多弊端，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的評估中也不能幸免。例如評定學(xué)生成績時，多是很看重期末成績，評定成績的方式是考試。這種形式過于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團體合作能力，而且學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究，實踐極少，實踐能力較差。而國外的大學(xué)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，就算是同一門課程都會有多種考核方式課，很注重隨堂模擬，把實習(xí)報告、實踐經(jīng)驗等環(huán)節(jié)綜合起來。

四啟示

1完善教學(xué)體系，增加實踐性

課程國外國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系比較完善，具有廣泛的選修課、實踐課等，是我國高校需要學(xué)習(xí)的。各高校在設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程時，應(yīng)結(jié)合我國國情、國際社會發(fā)展情況以及本校辦學(xué)特色等做出調(diào)整。增加選修課的廣泛性和自由性，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課而增加可操作的實踐性課程。抓住進(jìn)口業(yè)務(wù)流程這一主線，積極利用任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生主動的尋找客戶建立出口業(yè)務(wù)關(guān)系，并要求親身參與操作這些任務(wù)，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。另外，為了設(shè)置多元化的實踐形式，還可以舉行實驗室模擬大賽、講座報告等活動。

2積極運用多媒體進(jìn)行高效教學(xué)

伴隨信息時代的到來，國內(nèi)的教育教學(xué)也應(yīng)積極地利用好這些高科技手段。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教育者以教材和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對教學(xué)對象，積極運用多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中合理運用多媒體信息技術(shù)，把案例、案例分析等直觀地展示在學(xué)生面前，使教師的講解更清晰明了、更有說服力，加深學(xué)生的印象。多媒體教學(xué)在課堂中易于加入互動環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生與教育者、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的互動，獲取更多的信息與知識。最后，多媒體教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容和知識都會制作成為課件，學(xué)生下載后，在課后也能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。

五結(jié)束語

通過本文的研究，只有根據(jù)本國的實際情況，并借鑒發(fā)達(dá)國家的優(yōu)點，使學(xué)校的教育水平緊跟時展的前沿，才能培養(yǎng)出適合本國發(fā)展規(guī)律的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才。

作者：陳佳單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院