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［摘要］美術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一線專門技能型教師為目標。突破傳統(tǒng)模式，運用創(chuàng)新思維，開設情景型、模擬性、綜合性的美術(shù)實訓課程，是美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。美術(shù)教育專業(yè)實訓課堂的創(chuàng)新包括課堂教學觀念的創(chuàng)新、課程訓練內(nèi)容的綜合創(chuàng)新、課堂教學模式的創(chuàng)新和方法媒介的創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育;實訓課堂;美術(shù)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！币源伺囵B(yǎng)目標為指導的美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標必然是培養(yǎng)具有實際動手能力、操作能力的一線教師。突破傳統(tǒng)模式，運用創(chuàng)新思維，開設情景型、模擬性、綜合性的美術(shù)實訓課程，是美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)教育美術(shù)專業(yè)實用型人才具有特別重要的意義。美術(shù)實訓活動是當前美術(shù)教育專業(yè)實踐教學的重要組成部分。學生通過美術(shù)系列操作與實踐，培養(yǎng)美術(shù)實操興趣、訓練制作技能和技巧、建立綜合運用材料進行環(huán)創(chuàng)設計的理念及思維模式，提高審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育實踐性較強。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育人才培養(yǎng)的指導思想，創(chuàng)新是建立美術(shù)教育專業(yè)課堂培養(yǎng)模式的有力保證。美術(shù)教育實訓課堂應從觀念到內(nèi)容進行一系列創(chuàng)新。

一、課堂教學觀念的創(chuàng)新

長期以來，傳統(tǒng)教學觀念中固有的知識本位、學科本位思想，造成美術(shù)教育以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、以技能為中心，課堂教學僵化，教學效果不甚理想。現(xiàn)代意義的教育教學提出樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念，格外關(guān)注學生的身心發(fā)展，把美育作為學生應該具備的基本素質(zhì);提出美育與生活的結(jié)合，在生活中貫穿美的教育，更加注重學生生活經(jīng)驗的積累和學科知識的綜合創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，給學生全新的發(fā)展空間和更為廣闊的課程開發(fā)領(lǐng)域［1］。這些要求促使美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學習與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)教師與學生共同成長。在這一過程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者。多樣化和更具選擇性的課程要求教師在美術(shù)實訓課堂教學中不斷地自我完善，在課程改革的實踐和探索中不斷提高與社會接軌的能力，為創(chuàng)新課程提供最基本、最有力的保障。

二、課程訓練內(nèi)容的綜合創(chuàng)新

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的加強，一方面要求美術(shù)專業(yè)技能的拓展和知識儲備的廣博，另一方面要求對知識的理解、深化和創(chuàng)新。因此，專業(yè)技能的綜合性訓練是美術(shù)實訓工作的重點，是美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。綜合性體現(xiàn)在課程思路的綜合、實訓活動的綜合和材料的綜合上。實訓活動以創(chuàng)新綜合設計為基本理念，應體現(xiàn)創(chuàng)新思路、彰顯設計風格，培養(yǎng)學生整合知識、運用知識的能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，增加設計思維的廣度和深度，鼓勵探索精神和個性發(fā)展。實訓室教學活動要在平時知識技能練習的基礎(chǔ)上更注重與幼兒園、小學的接軌，研發(fā)綜合型學科訓練、綜合型技能訓練和綜合型材料訓練。例如，將廢舊報紙和光盤等生活類媒材進行多種方式的再利用并進行綜合創(chuàng)意設計，開發(fā)制作系列課程如多變的紙盒、光盤大變身等，廣闊的創(chuàng)意空間既拓展了學生的創(chuàng)作思維，豐富了學生美術(shù)技能知識的儲備，也加深了對材料制作方法和知識的理解與深化。課堂教學要鼓勵學生進行材料制作的綜合創(chuàng)新與應用，引導學生進行材料的搜集整理和重新利用。

三、課堂教學模式的創(chuàng)新

美術(shù)綜合實訓要突出工作崗位需求，強調(diào)培養(yǎng)學生的各種綜合能力尤其是職業(yè)教學能力，應具有創(chuàng)新性和綜合性。首先應轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學模式，加強學生的主體作用，樹立以學生為本的課程觀，優(yōu)化學生的學習方式，使其更加有效。其次，應創(chuàng)新課堂教學形式，開展形式多樣的主題教學活動并圍繞主題開展專項研究，在大量深入細致的專項工作中激發(fā)靈感、創(chuàng)新思路。例如，開展可模擬主題情景教學，圍繞創(chuàng)作方法、創(chuàng)意媒介、創(chuàng)意形式分組討論并進行主題研究;開設主題展覽，讓美術(shù)手工課堂成為學生動手實踐操作、實現(xiàn)創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，使學生在實踐操作中更加主動、自由地發(fā)揮創(chuàng)意;定期舉辦畫展，對學生作品進行分類、分組展示，如利用多媒體課件展示創(chuàng)意作品、利用畫架展示廢舊牛仔系列設計作品、利用廢舊材料搭配展示創(chuàng)意紙手工作品等，在創(chuàng)意展示活動中彰顯學生的審美修養(yǎng)、藝術(shù)個性和聰明才智，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和積極性，達到設計作品視覺審美效果的最佳創(chuàng)意。

四、方法媒介的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育突飛猛進，新型材料與媒介不斷更新。創(chuàng)新離不開材料媒介，更離不開創(chuàng)作工具與方法。媒介的創(chuàng)新對藝術(shù)創(chuàng)作有著深遠的影響，不同的工具材料能使創(chuàng)意作品產(chǎn)生迥異的藝術(shù)風格。第一，應注重引導學生善于發(fā)現(xiàn)新型媒材，鼓勵學生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛并與生活密切結(jié)合，在逛街、吃飯、購物等閑暇時間留意生活中美的事物，保持捕捉生活中美的材料、美的造型、美的理念的敏感度并及時進行搜集、整理與記錄。第二，工具的創(chuàng)新也會帶來方法的創(chuàng)新。在課堂教學中應引導學生開展藝術(shù)作品多種制作方法的探討和研究，鼓勵學生用多種材料、多種方法完成同一作品，制作方法和材料的不同展示出不同的藝術(shù)效果。第三，應探索多種材料的綜合創(chuàng)新和技法的綜合創(chuàng)新，尤其突出廢舊材料在教育教學活動中的探索運用。廢舊材料來源于人們的日常生活，取材方便快捷，又能節(jié)約資金，不失為一種好的教學資源和媒介材料。為此，要引導學生注重搜集生活中的廢舊材料、生活廢品、自然廢棄物，如舊紙箱、飲料桶、紐扣、光盤、果殼、樹葉、樹根、樹棍兒、廢舊衣物、廢舊報紙等，對其進行重新包裝、循環(huán)利用、重新整合，以進行課堂教學的綜合設計。綜合材料造型制作涵蓋的范圍很廣。例如，從一種材料出發(fā)制作多種形式的手工，如利用廢舊瓶子制作吊飾、花瓶、相框、裝飾畫，利用廢舊毛線制作襪子娃娃、立體花卉、平面裝飾畫，利用廢舊塑料桶制作幼兒園玩教具，利用廢舊衣服制作手袋、手工包，還可以利用各種綜合材料制作布貼畫等。美術(shù)教育專業(yè)具有較強的針對性、實用性、適用性，而專業(yè)特長教育更應是接地氣的教育。在創(chuàng)新培養(yǎng)上應充分考慮學生的實際水平，既要注重高層次人才的培養(yǎng)，又要注重基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。在實訓教學中應充分考慮學生的現(xiàn)有水平和知識結(jié)構(gòu)，注重對學生教育特點和規(guī)律的認識，逐步提升學生的藝術(shù)感受能力，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗設計課程，循序漸進地開展各類實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過深入研究制作材料、制作技法和色彩搭配技巧，提高學生舉一反三、融會貫通的能力，不斷創(chuàng)新以達到逐步提升學生自我能力的要求。美術(shù)實訓教學應在更新觀念中不斷創(chuàng)新開發(fā)新課程，在調(diào)動學生創(chuàng)意熱情的同時，也大大提高學生的學習效率。畢業(yè)生還可以在實訓室提前熟悉美術(shù)崗位，提升工作適應性。更為重要的是，通過實訓室實操性訓練，學生能夠逐步養(yǎng)成舉一反三的學習遷移能力和良好的團隊合作意識，提升了獨立操作的自信心，為今后順利融入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者:郭玲玲 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校