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一、新型師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)的條件

現(xiàn)代教學(xué)理論則認(rèn)為，地理課堂的教學(xué)不僅僅是師生間的知識(shí)對(duì)流，同時(shí)也是雙方情感的對(duì)流。其中，地理課堂教學(xué)活動(dòng)的過程也是在知識(shí)和情感這兩條對(duì)流線上的相互作用以及相互制約中完成的。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生消化地理知識(shí)，而且還利于幫助學(xué)生更好的理解一些地理知識(shí)。良好的師生關(guān)系還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使用一些地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題。此外，良好的師生關(guān)系還有助于學(xué)生全身心地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)的走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，努力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種和諧民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的課堂氛圍，讓他們?cè)跓o拘無束的課堂里快樂的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，然后，再在快樂的精神享受中獲得一些知識(shí)和技能，將課堂的教學(xué)推向高潮。

二、互動(dòng)方式因材而異

在地課堂教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)，既要考慮學(xué)生們的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷，同時(shí)還要緊貼教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體要求等，開展互動(dòng)教學(xué)。初中階段的學(xué)生基本上都有一定的知識(shí)背景，而且還有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在互動(dòng)性教學(xué)的構(gòu)建當(dāng)中要使用不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《世界的語(yǔ)言和宗教》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)為主，設(shè)置一些問題，讓他們主動(dòng)的去探究、互動(dòng)。比如，可以這樣設(shè)計(jì)問題：當(dāng)今世界主要的語(yǔ)言有哪些？世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言是那種呢？使用范圍最廣的又是哪種語(yǔ)言呢？世界上有哪些宗教？它們又分布在哪里呢，又有哪些特點(diǎn)呢？設(shè)置這些問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行探究，在探究的基礎(chǔ)上在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行交流，讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)，既能夠鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通。再如，在探究《降水和降水的分布》和《世界主要的氣候類型》這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，也是可以采用側(cè)重于自主探究的互動(dòng)教學(xué)方法的。也就是說，在教學(xué)時(shí)，采取互動(dòng)教學(xué)要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，開設(shè)不同的教學(xué)方式，只有這樣，才能發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)恰到好處的質(zhì)疑

環(huán)境古人有云“學(xué)有疑，疑者，覺悟之機(jī)也”。合作教學(xué)也是互動(dòng)教學(xué)的一種，要想促使合作教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，就需要設(shè)計(jì)好一些問題，然后再讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行展開。在開展合作教學(xué)時(shí)，教師如果善于通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生們的求知欲，這樣的合作活動(dòng)的氛圍也會(huì)更加的活躍，學(xué)生們探究知識(shí)的熱情也會(huì)更高。反過來說，如果教師不善于設(shè)疑，或者是所設(shè)的問題超出了學(xué)生的能力范圍了，這樣的合作活動(dòng)以及教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣了。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要反復(fù)的研究教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平，給學(xué)生設(shè)計(jì)恰到好處的質(zhì)疑環(huán)境，讓他們通過合作學(xué)習(xí)討論才能順利的解決這些問題，這才能真正地發(fā)揮合作的應(yīng)有價(jià)值。例如，在教學(xué)“地方時(shí)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣的問題：“為什么很多人喜歡看的德甲，西甲等足球聯(lián)賽往往都是在午夜或者是凌晨才能看到呢？請(qǐng)說說你們的看法”。各個(gè)小組的學(xué)生都對(duì)其產(chǎn)生了很大的興趣，他們也都踴躍發(fā)言，答案也是豐富多彩。教師再順勢(shì)將學(xué)生們的這種探究的熱情轉(zhuǎn)移到“地方時(shí)”的教學(xué)上，肯定也會(huì)收到較好的效果。

四、明確任務(wù)，突出合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)

主題小組成員互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要精選一些合作的任務(wù)，給學(xué)生充足的時(shí)間或者是資料，讓他們都能夠有據(jù)可依。例如，在教學(xué)“天氣與氣候”的區(qū)別時(shí)，就可以先讓學(xué)生提前搜集整理一些關(guān)于描述天氣或者是氣候的諺語(yǔ)或者是詩(shī)句，也可以讓學(xué)生搜集一些資料，這樣能夠保證學(xué)生們?cè)谛〗M討論的過程中，每個(gè)人都能夠參與進(jìn)來。尤其是那些學(xué)困生，由于在下課做足了功課，課堂上進(jìn)行小組交流的時(shí)候，也會(huì)大膽的發(fā)言，闡述自己對(duì)此的理解。再如，在講解“人口分布與自然環(huán)境間的關(guān)系”中，教師也可以將世界地形圖、世界年降水量分布圖以及世界年平均氣溫分布圖等圖件呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們?cè)陂_展討論時(shí)都能夠有充分的資料可以供參考。這樣也能夠極大的提高小組成員之間的合作效率。實(shí)踐證明，地理課堂教學(xué)互動(dòng)是一種很有效的教學(xué)方式，良好的互動(dòng)能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，良好的互動(dòng)教學(xué)模式的建立，還能夠讓學(xué)生更好地展示自己的能力以及對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握。在互動(dòng)的過程中，教師還能夠及時(shí)地糾正學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤，因材施教，留給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮的空間，促使他們有效地掌握一些知識(shí)。此外，教師還要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，建立多種有效教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，讓學(xué)生去感受地理的魅力。只要教師們都能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)，一定也會(huì)走出一條有效的教改新路來。

作者：海尼沙汗·卡依木 單位：新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣第一中學(xué)