前言：本站為你精心整理了初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已取得較好的效果，然而存在的問(wèn)題也不少，其中很多問(wèn)題只要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就可以很好解決。為此，就如何在初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

初中地理；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

1前言

在我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)早已實(shí)現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用，而這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實(shí)提高了我國(guó)初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量，而想要解決這一問(wèn)題，必須設(shè)法實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。

2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開(kāi)的研究，首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)，指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，多媒體設(shè)備或互動(dòng)式白板設(shè)備是這一教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點(diǎn)，這就使教師能夠結(jié)合各類(lèi)課件或影視頻資料開(kāi)展具體的教學(xué)，學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育。總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具備以下四個(gè)方面的特點(diǎn)[1]。提高教學(xué)的形象性與趣味性對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性，還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，這就使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而多媒體教學(xué)所營(yíng)造的教學(xué)氛圍也將更進(jìn)一步提升這種學(xué)生的主動(dòng)性。如在黃土高原相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識(shí)傳授前實(shí)現(xiàn)較好的激發(fā)，這對(duì)于地理教學(xué)的更好展開(kāi)自然會(huì)帶來(lái)較為積極的影響[2]。使學(xué)生更好理解抽象知識(shí)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容，地理相關(guān)的知識(shí)概念往往具備較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。而對(duì)于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)進(jìn)行較好的展示，使得地理知識(shí)通過(guò)一種形象具體、生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更為直觀(guān)地了解各類(lèi)地理知識(shí)，初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進(jìn)行影響天氣因素的講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識(shí)概念，地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件，能夠較為直觀(guān)地將這類(lèi)地理知識(shí)概念展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)較好理解這類(lèi)地理知識(shí)[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過(guò)教育心理學(xué)，就應(yīng)該了解，人類(lèi)接受知識(shí)的過(guò)程主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等渠道，而視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面具備的優(yōu)勢(shì)能夠很好地滿(mǎn)足初中地理教學(xué)需求，這種滿(mǎn)足自然會(huì)大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行洋流相關(guān)地理知識(shí)的講解時(shí)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過(guò)教材中的洋流相關(guān)圖片展開(kāi)這一地理知識(shí)的教學(xué)，但在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域，并能夠同時(shí)展示世界范圍內(nèi)的著名漁場(chǎng)。這種同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識(shí)，初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實(shí)現(xiàn)較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門(mén)區(qū)域性、綜合性、動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中地理所教授的地理知識(shí)尚較為淺顯，但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無(wú)遺，所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會(huì)在很短時(shí)間完成大量涉及各國(guó)人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識(shí)的講解，這種教學(xué)方式自然會(huì)影響初中地理教學(xué)的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，這一問(wèn)題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說(shuō)多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識(shí)量較大的問(wèn)題，主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書(shū)、繪圖甚至講解時(shí)間，這自然為初中地理教學(xué)的更好展開(kāi)提供了有力支持[5]。

3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)后，還需要深入了解我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將這一問(wèn)題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個(gè)方面。形式多于內(nèi)容在我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流，開(kāi)展多媒體教學(xué)的情況極為常見(jiàn)，這就使得形式花哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中，大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開(kāi)展教學(xué)就是這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫(huà)相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力，但這一過(guò)程中卻缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，這就使得學(xué)生往往在觀(guān)看過(guò)相關(guān)動(dòng)畫(huà)短片后，不能夠較好吸收其中的知識(shí)，相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)效果極為有限[6]。課堂教學(xué)靈活度不高對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，從網(wǎng)上下載課件或手動(dòng)制作課件是展開(kāi)這一教學(xué)的主要方式，而多媒體課件可以稱(chēng)得上是這一教學(xué)的核心，在應(yīng)用課件展開(kāi)的地理教學(xué)中，學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而如果這一過(guò)程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)的有效性就會(huì)受到直接影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)備課以及對(duì)學(xué)生的了解，在實(shí)際地理教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開(kāi)；但在應(yīng)用課件后，很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低，師生之間的交流也隨之減少，忙著操作電腦控制課件播放，成為初中地理教學(xué)的常態(tài)，這自然影響了地理教學(xué)的較好展開(kāi)。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問(wèn)題外，教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國(guó)當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中，界面較為死板或較為花哨，課件信息量過(guò)大等，都屬于這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中，很多學(xué)生往往感覺(jué)多媒體教學(xué)的開(kāi)展并沒(méi)有什么實(shí)際意義，跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況在這種狀況下也較為常見(jiàn)，這些都說(shuō)明了多媒體課件制作技術(shù)對(duì)初中地理多媒體教學(xué)展開(kāi)所造成的影響。

4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，能夠較為直觀(guān)地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。而在下文中，筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開(kāi)詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國(guó)初中地理教學(xué)的更好展開(kāi)提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)多媒體教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對(duì)地理相關(guān)的微觀(guān)現(xiàn)象、宏觀(guān)現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)變化等學(xué)生日常生活中不常見(jiàn)的地理知識(shí)內(nèi)容，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)這類(lèi)地理知識(shí)的理解；而對(duì)于一些較為容易理解的地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單的板書(shū)與板畫(huà)就能夠滿(mǎn)足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求，地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展具體的教學(xué)，而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長(zhǎng)和教學(xué)主導(dǎo)作用對(duì)于不同的初中地理教師來(lái)說(shuō)，教師的性格、特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別，這就使得初中地理教師必須在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)緊貼自身特長(zhǎng)，才能夠保證較好的教學(xué)效果。對(duì)于長(zhǎng)期參與初中地理教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，很多教師會(huì)擁有一套完善的教學(xué)方法，但這一方法在這類(lèi)教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用，相關(guān)教師必須避免強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué)，而是應(yīng)在加深自身對(duì)于多媒體教學(xué)了解后，逐步實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開(kāi)。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開(kāi)展多媒體教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo)，但在現(xiàn)代地理教學(xué)中，兼顧每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展具體地理知識(shí)的教學(xué)，顯然很不實(shí)際，所以相關(guān)教師必須參考不同班級(jí)學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如：基礎(chǔ)較好的班級(jí)，適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例；基礎(chǔ)較差的班級(jí)，則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識(shí)的講解，這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識(shí)掌握水平，初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。

5結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)教育事業(yè)在近些年實(shí)現(xiàn)較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此，地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外，對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件，相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配，這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教師想開(kāi)展好初中地理多媒體教學(xué)，就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]張成奎.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(23):156-157.

[2]趙獻(xiàn)青.初中地理教師如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2014(20):110.

[3]王霄.讓多媒體真正為初中地理教學(xué)刷新提速[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2012(5):152.

[4]惠祥瑞.分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用[J].成功:教育,2012(8X):218.

[5]王朋.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化,2010(16):52-53.

[6]張寶忠.多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(10):265-266.

作者:密德全 單位:青島市黃島區(qū)第十中學(xué)