初中英語的合作探究教學(xué)
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（一）合作探究教學(xué)是一種開放性的、具有策略性的教學(xué)
合作探究教學(xué)不只是在課堂上進(jìn)行的教學(xué)，它是結(jié)合課堂教學(xué)與課外教學(xué)兩種形式共同進(jìn)行的，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展課外知識。這對英語教學(xué)是非常有必要的，同時(shí)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中采取開放的形式，一題多解、各抒己見、轉(zhuǎn)換思路等等，都是開放性教學(xué)的體現(xiàn)。除此之外，合作探究教學(xué)也是一種具有策略性的教學(xué)形式，在進(jìn)行教學(xué)前，每一步教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)都是需要提前進(jìn)行規(guī)劃和準(zhǔn)備的，針對在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種知識講解和問題都要細(xì)致準(zhǔn)備，并在具體的教學(xué)實(shí)施中教授一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生明白什么樣的學(xué)習(xí)方式才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)以及通過這樣的學(xué)習(xí)可以獲得怎樣的收獲。
（二）合作探究教學(xué)是一種人性化的、科學(xué)和諧的教育
合作探究教學(xué)是面對全體學(xué)生的教育形式，而不是只針對某些學(xué)生的特殊教育，將每一個(gè)學(xué)生都納入教學(xué)范圍，同時(shí)將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行歸類，細(xì)致分析每一類學(xué)生特征并逐一加以安排，使其都能夠最大限度地在相同的教學(xué)環(huán)境里獲得教學(xué)知識。它能從多方面多角度洞察初中英語教學(xué)，對英語教學(xué)的各個(gè)層面加以細(xì)致分析從而得出具體的操作方法和理念。人性化的教學(xué)需要和諧穩(wěn)定的外部環(huán)境，合作探究教學(xué)可以通過系統(tǒng)的形式構(gòu)造建立穩(wěn)定和諧和教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)合理的教學(xué)氛圍，為進(jìn)一步實(shí)施教育教學(xué)提供必要支持。
二、初中英語合作探究教學(xué)的問題
（一）教學(xué)過程形式化嚴(yán)重
由于老師在上課之前備課不夠充分，沒有很好地將課堂任務(wù)加以規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣嚴(yán)重缺乏，結(jié)果還是不能通過新的教學(xué)方式得到相應(yīng)的提高，那么合作探究的教學(xué)模式也就只能是流于形式而已。表面上和諧的課堂教學(xué)氣氛以及不斷的討論場面卻隱含著較大的問題，最終也無法達(dá)到預(yù)期效果。
（二）教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)
大多數(shù)合作探究教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，限于課堂時(shí)間的有限性，很多教學(xué)都會呈現(xiàn)出前松后緊的狀態(tài)，即課堂剛開始?xì)夥毡容^輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)討論也比較熱烈，最后可能會由于時(shí)間關(guān)系中斷部分討論，使其最后階段沒能很好地完成完整的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)氣氛不夠活躍，小組間差異大
由于學(xué)生個(gè)體存在一定差異，在小組討論探究中，主動(dòng)權(quán)往往掌握在一部分同學(xué)手中，而那些性格較為內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)則會淪為看客，不能很好地參與交流討論，造成課堂氣氛沉悶，也會影響教學(xué)實(shí)施進(jìn)程。
三、合作探究教學(xué)問題解決對策
（一）積極引導(dǎo)各小組間進(jìn)行參與、合作交流
利用多種形式強(qiáng)化小組間、學(xué)生間的合作意識和習(xí)慣，教師要多加以引導(dǎo)，刺激學(xué)生參與共同討論學(xué)習(xí)的積極性，幫助各小組間進(jìn)行交流合作，提高共同學(xué)習(xí)意識。在此基礎(chǔ)上，教師還要不斷加強(qiáng)對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的幫助，使其能夠快速融入合作探究教學(xué)模式中來。
（二）對教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排
每節(jié)課只有固定的幾十分鐘時(shí)間，想要將每一課的教學(xué)內(nèi)容都非常詳盡地展現(xiàn)出來是很難的，因此，教師在上課前需要對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使其能在有限的時(shí)間里傳達(dá)到學(xué)生手中并能最大限度地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在科學(xué)合理安排時(shí)間的前提下，適當(dāng)對課程教學(xué)進(jìn)行課后延伸也是一種不錯(cuò)的方式。
（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生合作反思意識
教師在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一作用，在相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)內(nèi)不斷研究探討，努力完成教學(xué)工作。不斷培養(yǎng)學(xué)生合作后的反思意識，讓學(xué)生在不斷的合作探究教學(xué)中總結(jié)教學(xué)內(nèi)涵，歸納教學(xué)意義，使學(xué)生能夠在今后的課堂教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)中更好地參與進(jìn)來，并更好地學(xué)習(xí)吸收教學(xué)知識。在英語教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)探討的優(yōu)勢，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)并在其中體會學(xué)習(xí)帶來的快樂和自信。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，可以有效減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)又能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，有著雙層面定的優(yōu)勢。
作者：孫科葳單位：揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
