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一、善設(shè)情境，使語法教學(xué)富有真實性

在教學(xué)過程中，如果教師借助真實生動的生活情境，靈活地將學(xué)生周圍的熟悉的事物與教學(xué)相聯(lián)系，相信一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講授一般疑問句時，教師可以走到學(xué)生身旁，任意地拿起他們桌子上的一些學(xué)習(xí)用具進(jìn)行提問：Isthisyourruler?引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，itis.再問：Isthatherruler?學(xué)生答：No，itisn’t.這樣，就自然地引出了一般疑問句的問答模式。教師接著再利用身邊的物品提問兩三個學(xué)生，學(xué)生基本理解后，然后讓他們用接龍的方式，一個個問答下去，學(xué)生就自然而然地熟練地掌握了語法句型。這樣，將“死”的語法知識放到靈活的生活語境中教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在這種真實情景中的教學(xué)，學(xué)生輕松快樂地掌握了語法知識。

二、巧插游戲競賽，使語法教學(xué)富有趣味性

根據(jù)初中生活潑好動，爭強(qiáng)好勝且富于挑戰(zhàn)的特點，在教學(xué)中設(shè)置插入一定的游戲和競賽定能激起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣；同時通過活動，也讓學(xué)生將所學(xué)語法規(guī)則與技能融合到綜合語言技能中，將語言語用得更加準(zhǔn)確和流暢。例如，在比較級的教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來進(jìn)行教學(xué)。教師展示一些學(xué)生喜歡的明星圖片，兩兩一組，將圖片遮去一半，只露出明星的臉，從學(xué)生最感興趣的名字開始提問：Whoarethey?此時，學(xué)生會很激動地回答：ZhaoWeiandZhangZiyi.然后，老師接著再問:Whoistaller?學(xué)生答:ZhangZiyiistaller。接著，再繼續(xù)呈現(xiàn)另外幾組明星照片，用相同的模式提問和回答，并逐漸完整句型：Whoisshorter/thinner/fatter…?---Aisshorter/thinner/fatter…thanB.通過集體練習(xí)學(xué)生掌握句型后，接下來還可以分組進(jìn)行競賽，每個小組的成員各說一句含有比較級的句子，在規(guī)定時間內(nèi)，看哪個小組的所有成員都能夠又快又準(zhǔn)確地表達(dá)出所學(xué)句型，獲勝一組給予獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好勝心。因此，游戲和競賽活動有效地豐富和活躍了課堂，迎合了學(xué)生所渴望的教學(xué)模式；這樣，他們不僅可以很好地掌握語法知識，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。他們的求知欲和合作精神也會培養(yǎng)起來，充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)特點。

三、精排任務(wù)，使語法教學(xué)富有挑戰(zhàn)性

在語法教學(xué)中，教師也可以精心地設(shè)計安排一些趣味性的任務(wù)。在學(xué)生帶著任務(wù)將語法知識加以運(yùn)用，用所學(xué)知識去解決問題，完成任務(wù)，有效提高其語言運(yùn)用能力。例如，在初一上冊五單元“Doyouhaveasoccerball?”第一課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)成兩個主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉各種球類運(yùn)動和掌握助動詞在一般疑問句里的基本用法。教師可以在一開始時成立一個球類運(yùn)動俱樂部，號召同學(xué)們加入自己喜歡的俱樂部；同時設(shè)下四個任務(wù)，在成功完成任務(wù)后才能進(jìn)入到自己理想的俱樂部。第一個任務(wù)是根據(jù)圖片運(yùn)用帶有助動詞的基本問答句型說出各項球類運(yùn)動；第二個任務(wù)是“guessinggame”，通過問答句型再次鞏固助動詞在一般疑問句里的用法；第三個任務(wù)是“pairwork”，兩兩一組進(jìn)一步熟悉句型；第四個任務(wù)是聽力練習(xí)，達(dá)成聽說課的基本目標(biāo)。在成功完成了這四個任務(wù)后，學(xué)生們就通過填寫申請表并根據(jù)內(nèi)容大聲介紹自己的情況加入到自己理想的俱樂部里面。這樣的設(shè)計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個過程中，讓學(xué)生嘗到了收獲的喜悅感，讓學(xué)生深刻明白了成功的背后是艱辛的努力和付出這一道理。

四、勤編口訣，使語法教學(xué)富有靈活性

語法學(xué)習(xí)中存在不少要學(xué)生牢固記下背下的知識點，這是讓學(xué)生感覺非常沉悶排斥的。如果教師可以編一些便于記憶的語法口訣，那么就可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。例如，對于系動詞的用法，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試用這樣一個口訣來記憶：一是，一覺，一保持be(am，is，are)，feel，keep;起來四個look(看起來)，sound(聽起來)，smell(聞起來)，taste(嘗起來);好像seem;變了三個become，get，turn;我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are;變疑問，往前提，句末問號莫丟棄；變否定，更容易，be后not莫忘記；疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。這樣的口訣記憶會讓學(xué)生覺得新鮮有趣，就像背順口溜一樣朗朗上口，平日里的任何時候?qū)W生們?nèi)齼蓛啥伎梢韵褡鲇螒蛞粯踊ハ喑楸硻z測，快樂輕松地就將語法知識牢記于心。語法教學(xué)是整個英語教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在語法教學(xué)中，只要教師愿意積極地嘗試著改變枯燥沉悶的教學(xué)方法，采用多種豐富且行之有效的教學(xué)手段，那么一定可以使單調(diào)乏味的語法課變得生機(jī)盎然，在輕松歡快的教學(xué)氛圍中自然地深化學(xué)生對語法知識的認(rèn)知和理解，進(jìn)而學(xué)生的語言交際能力和英語方面的綜合技能也會得以有效提高。

作者：孫穎 單位：重慶第七十一中學(xué)校