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摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，突出多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用，其目的在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面提升英語(yǔ)知識(shí)掌握與實(shí)踐應(yīng)用的水平。互動(dòng)教學(xué)模式在當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較多，是一種行之有效的教學(xué)模式。本文探討了互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

1互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用模式研究

1．1游戲式互動(dòng)模式：

初中英語(yǔ)口語(yǔ)游戲式互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的把握，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲或競(jìng)賽的形式展開，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)繞口令比賽是當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)游戲的常見形式，教師將課堂內(nèi)容提煉為相應(yīng)的繞口令，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在達(dá)到一定熟練程度的情況下，進(jìn)行比賽。在進(jìn)行繞口令比賽時(shí)，教師要求學(xué)生降低停頓次數(shù)、保證繞口令朗誦的連貫性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的吐字與發(fā)音進(jìn)行規(guī)范。這樣游戲互動(dòng)形式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)投入程度，口語(yǔ)練習(xí)效率將大大提升。

1．2表演式互動(dòng)模式：

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性和拓展性，部分口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)表演的形式來(lái)展開。初中階段的學(xué)生，處于青春初期，樂于模仿和表達(dá)自己，應(yīng)用表演式互動(dòng)能夠充分滿足學(xué)生的心理需求。教師可以在課堂上播放一些多媒體素材，組織學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行模仿表演。在模仿表演過(guò)程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生表演過(guò)程中的英語(yǔ)交流表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)口語(yǔ)交流中的詞匯選擇、語(yǔ)調(diào)發(fā)音以及臺(tái)詞節(jié)奏，從而通過(guò)表演全面提升學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用水平。在表演完成后，教師可以對(duì)表演效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)，并讓觀看的同學(xué)發(fā)表看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演的積極性。

1．3描述式互動(dòng)模式：

英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的重要內(nèi)容就是對(duì)客觀事物和人物行為的描述性表達(dá)，因此在初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用描述式互動(dòng)具有重要的意義。教師可以在課堂上設(shè)置一些描述對(duì)象，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己現(xiàn)有詞匯儲(chǔ)備與表達(dá)能力對(duì)這些對(duì)象進(jìn)行描述。描述式互動(dòng)模式是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的全面應(yīng)用，同時(shí)也更加貼近生活實(shí)際交流情境，學(xué)生在進(jìn)行描述或復(fù)述的過(guò)程中，充分的融入了自身的主觀意識(shí)，是一種內(nèi)化口語(yǔ)表現(xiàn)力的外在體現(xiàn)。教師在實(shí)施描述式互動(dòng)模式的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)技巧與表現(xiàn)力。

1．4辯論式互動(dòng)模式：

針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的主題展開英語(yǔ)辯論，是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要形式。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言積極性能夠得到有效提升，并且學(xué)生針對(duì)辯題進(jìn)行的思考與展開，能夠進(jìn)一步拓展口語(yǔ)學(xué)習(xí)深入，讓學(xué)生掌握更為復(fù)雜英語(yǔ)內(nèi)容的表達(dá)能力。在辯論式互動(dòng)實(shí)施的具體形式上，教師可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，安排正反辯論、通向辯論或自由辯論等多種形式。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)辯論式互動(dòng)初期，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)效果上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的吐字、發(fā)音以及流暢度是否理想。在進(jìn)入辯論中后期，教師對(duì)于授課內(nèi)容的把握應(yīng)落在學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)表述水平上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性，以及句型句式、敘述邏輯等方面選擇的合理性。

2互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化策略

2．1建立和諧的師生關(guān)系：

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，要求教師在課堂上給予學(xué)生更多的自主空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等關(guān)系。因此，在實(shí)施口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)首先建立平等的師生關(guān)系，有效的拉近師生間的距離，促進(jìn)互動(dòng)交流活動(dòng)的正常進(jìn)行。在師生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)充分贏得學(xué)生的信任感，改變以往高高在上的形象，讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通交流，積極分享自己在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，讓教師與學(xué)生一同改善口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)高效課堂環(huán)境。

2．2創(chuàng)設(shè)反饋式教學(xué)環(huán)境：

教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是教師與學(xué)生間交流溝通過(guò)程中進(jìn)行的知識(shí)與技能的傳授，在此過(guò)程中互動(dòng)交流的效率對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著根本性的影響。教師應(yīng)在口語(yǔ)互動(dòng)課堂上創(chuàng)設(shè)出理想的反饋式學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)與自身的教學(xué)行為緊密聯(lián)系起來(lái)，在互動(dòng)交流過(guò)程中獲得學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容與教學(xué)方法的看法，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3采取差異性互動(dòng)教學(xué)：

在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立差異性觀念，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力與發(fā)展需求有著準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而采取針對(duì)性的教學(xué)方法，盡可能提升學(xué)生在口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的收獲，讓學(xué)生感受到重視與尊重，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如很多學(xué)生都查找自己感興趣的英文材料，一些學(xué)生將經(jīng)典英文電影臺(tái)詞作為練習(xí)的材料，在學(xué)生分角色中，可以引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合英語(yǔ)素質(zhì)具有重要作用。另外，對(duì)學(xué)生的練習(xí)效果要及時(shí)進(jìn)行反饋，教師的反饋和評(píng)價(jià)應(yīng)是促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的較為有效的授課模式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握、實(shí)踐應(yīng)用以及溝通合作能力的培養(yǎng)有著積極性的影響。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生使用日常英語(yǔ)交際用語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與詞匯量，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。本文研究了互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用模式，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。

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作者：張麗佳 單位：吉林省長(zhǎng)春市第九十中學(xué)