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本文作者：王世練張煒雷菁作者單位：國(guó)防科技大學(xué)

科研研究

（一）培養(yǎng)理念和目標(biāo)

“誠(chéng)信、正直、責(zé)任、尊敬、同情、自律”這一教育理念貫穿著美國(guó)教育的各個(gè)階段，美國(guó)高校也不例外。無(wú)論是教授還是學(xué)生，做學(xué)問(wèn)最講究的是“誠(chéng)信”，極少有人會(huì)為了而為之，更不用說(shuō)去偽造數(shù)據(jù)、抄襲論文，當(dāng)然相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)欺騙的懲罰是相當(dāng)嚴(yán)厲的。美國(guó)碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，碩士研究生的培養(yǎng)較為關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作；博士研究生的培養(yǎng)則更關(guān)注哲學(xué)方法、探索能力、獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后一般進(jìn)入高校、研究機(jī)構(gòu)和政府智囊團(tuán)等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，從事高層次的研究和教學(xué)工作。

（二）科研訓(xùn)練

科研注重基礎(chǔ)研究和學(xué)科交叉，鑒于一些大公司和科研機(jī)構(gòu)雄厚的實(shí)力，美國(guó)高?；旧喜怀袚?dān)工程類(lèi)課題研究，而是注重本學(xué)科理論創(chuàng)新和學(xué)科交叉研究，鼓勵(lì)申請(qǐng)專(zhuān)利和發(fā)表高水平的論文。學(xué)生的選題緊跟相關(guān)領(lǐng)域的前沿，文獻(xiàn)資料的閱讀基本上是最近2年發(fā)表的高水平論文。博士生研究生一入學(xué)便在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作，注重培養(yǎng)科研能力和動(dòng)手能力，往往與學(xué)科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起參與具體的科研項(xiàng)目，逐步掌握正確的科研方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

（三）學(xué)術(shù)交流

美國(guó)各高校之間、高校與研究機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流是非常頻繁的。在一個(gè)研究小組里，往往每周至少有一次Seminar，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家介紹其研究組的最新研究成果，每次的主題都不同，大大開(kāi)闊了相關(guān)領(lǐng)域的研究視野，有利于促進(jìn)新的科學(xué)研究再選題及學(xué)術(shù)成果的推陳出新。在美國(guó)學(xué)術(shù)界，更多的學(xué)者喜歡“炫耀”自己的成功，希望得到同行的批評(píng)和建議，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)和思考。

（四）資格考查與淘汰

在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，每名博士生一般是在學(xué)習(xí)兩年左右后進(jìn)行綜合考試，考察基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以參加兩次，不通過(guò)則直接被淘汰，合格則進(jìn)入博士論文階段，之后還要通過(guò)學(xué)校的英語(yǔ)考試，并通過(guò)博士論文答辯后方可獲得博士學(xué)位。整個(gè)博士研究生階段，總的淘汰率超過(guò)30%，除了上述綜合考試不合格，還有一部分是導(dǎo)師直接勸退的和學(xué)位論文答辯未通過(guò)的。

（五）論文撰寫(xiě)與答辯

導(dǎo)師真正跟蹤每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)度，學(xué)生撰寫(xiě)論文前首先要得到導(dǎo)師準(zhǔn)許，必須有足夠的創(chuàng)新；論文在投稿前往往要經(jīng)過(guò)約半年的反復(fù)修改，在此過(guò)程中導(dǎo)師會(huì)提出若干問(wèn)題和建議。學(xué)位論文的撰寫(xiě)導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)，完稿后由導(dǎo)師請(qǐng)2~3個(gè)評(píng)閱人（往往也是答辯委員）進(jìn)行評(píng)閱和修改。答辯委員會(huì)由導(dǎo)師指定相關(guān)領(lǐng)域的5名左右專(zhuān)家組成，學(xué)生答辯過(guò)程中主要匯報(bào)自己的研究成果，并得到專(zhuān)家委員們的中肯建議，答辯過(guò)程與課程教學(xué)、學(xué)術(shù)交流相似，答辯委員及其他與會(huì)者可以隨時(shí)提出異議。

思考與建議

（一）教學(xué)

在教學(xué)方面，我國(guó)高校里目前普遍存在以下問(wèn)題：1.博士研究生集中學(xué)習(xí)一年左右的課程學(xué)習(xí)、修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分（10左右）后，直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事導(dǎo)師指定的科研工作，之后就不再踏足教室，課程學(xué)習(xí)與科研嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生科研能力的提高。2.課程學(xué)習(xí)太容易通過(guò)，特別是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有些課程沒(méi)有作業(yè)、沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，學(xué)生最后提交個(gè)“讀書(shū)報(bào)告”即得到學(xué)分，有的碩士研究生一學(xué)期可以修滿(mǎn)20個(gè)學(xué)分。3.授課教師的水平良莠不齊，在教學(xué)上投入的精力不夠，人情關(guān)系在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，建議如下：1.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)制度，使學(xué)生做到課程學(xué)習(xí)與科研并重，博士研究生在資格考查前修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，資格考查通過(guò)后再規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分要求，每個(gè)學(xué)期所選課程不能超過(guò)5門(mén)。2.加大教學(xué)投入力度和教學(xué)監(jiān)督，配備一定數(shù)量的專(zhuān)職研究生教學(xué)隊(duì)伍，并從待遇上使得教師做到專(zhuān)心教學(xué)和教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量、保證優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量，特別是一些理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，真正使研究生“愿意”走進(jìn)教室。3.完善教學(xué)大綱和成績(jī)考核機(jī)制，加大專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中作業(yè)、課程設(shè)計(jì)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重，約束研究生教學(xué)考試制度。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)

導(dǎo)師的水平和責(zé)任心直接影響博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。一名好的導(dǎo)師不僅能夠站在學(xué)科的前沿，具有創(chuàng)造性的思維方法、創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠?qū)ρ芯可鷩?yán)格要求，鼓勵(lì)研究生大膽探索，勇于創(chuàng)新。相比美國(guó)高校的博士生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，我們的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)需要在以下幾方面有所改進(jìn)：1.博士生導(dǎo)師的優(yōu)選，選擇真正有能力、有創(chuàng)造性、有責(zé)任心的教師作為我們博士生的指導(dǎo)老師，設(shè)置一定的準(zhǔn)入門(mén)檻和淘汰機(jī)制。2.必須改變“放養(yǎng)”的培養(yǎng)方式，一個(gè)博士生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)需要一定的限制，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研應(yīng)該跟蹤研究，從論文創(chuàng)新點(diǎn)、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生發(fā)表的論文嚴(yán)格把關(guān)，從學(xué)位論文的選題、中期篩選、進(jìn)度報(bào)告、撰寫(xiě)等一系列的過(guò)程控制中把關(guān)學(xué)位論文。3.真正樹(shù)立教書(shū)育人的觀念，嚴(yán)格自律，降低市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校環(huán)境的沖擊，徹底改變學(xué)生對(duì)導(dǎo)師“老板”式的觀念，目前高校教師待遇普遍得以提高，每位教師應(yīng)該更多的認(rèn)識(shí)到自己的神圣職責(zé)。4.給導(dǎo)師在博士生學(xué)位論文評(píng)閱和學(xué)位答辯等環(huán)節(jié)一定的自由和決定權(quán)，目前有些高校對(duì)博士生數(shù)量和質(zhì)量做了一定程度的硬性規(guī)定，這在一定程度上不符合學(xué)術(shù)研究的規(guī)律，不利于營(yíng)造一種寬松的學(xué)術(shù)氛圍和寬容失敗的學(xué)術(shù)制度，博士生的創(chuàng)造成果可以由導(dǎo)師或課題組來(lái)評(píng)價(jià)和認(rèn)可，一個(gè)真正原創(chuàng)性的思想可以成就一篇優(yōu)秀的博士論文。